?桂花雨》一课是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。这是一篇自渎课文，一节课究竟应该怎么上？新课程提倡，教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。这就要求教师把关注的焦点放在学生身上，更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。所以在设计时我尽量以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。并通过课文的学习，引导学生回忆自己的童年生活，说一说自己不能忘记的人和事，在阅读学习中培养口头表达能力。

摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。我先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动”的学习方法，这也是本单元的训练重点。然后从学生从读懂的地方入手，因势利导，然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。

在引导学生感受“桂花雨”的时候，开始我就设计了一个问题；你的生活中有哪些快乐的大事？学生发言热烈，觉得很开心，这时学生融入课堂中间，结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,接着让后学生读中理解，理解中读，特别是学生扮演小作者，直接来喊一喊:”啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情,然后带着这种感悟和体验再次进入文字,读出了其中的感情.最后,引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行情感和能力的迁移。

课文的最后两个自然段是作者的真情流露，这时需要学生静心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情。在教学这部分内容时，我设计了一个辩论题：到底是作者家乡的桂花香，还是杭州的桂花香？学生一小组为单位展开热烈的讨论，在各种观点的交流过程当中自然的体会到作者和母亲的那份深情。

教学不是教师唱独角戏，离开“学”就无所谓“教”，也就是说教学要从重视教师“教”的构思，转向重视学生“学”的引导。相信学生，让学生在充分自学中思考、记忆、分析，发现问题，提出疑点，在老师和同学的帮助下解决问题，获得知识，这样所获得的知识才扎实牢固。给学生的理解与表达留有足够的空间，学生自然就会碰出智慧的火花。

客至教学反思篇2

?为什么一年有四季》这一课看似简单，实则很难。一是课堂组织难，书本上没提供多少文字，然而要真的实践起来，比妨说做模拟实验，实属不易，苦于缺乏必要的演示材料，效果不明显。二是书本文字不多，但里面所包含的知识却很丰富，学生接受起来不易。

备课时遇到书本介绍的模拟实验，在脑子中构思着这是怎样的一个实验，我首先选择了四个观测点，用手电筒做光源，然后在四个地球仪的同一点上固定上大头针，果真通过观察在“地球”公转轨道上四个方位“地球”上大头针的影长，发现分为最长的，最短的，适中的。那么只要再联系影子的特点，帮助学生理清一系列问题，即：影短——光源直射——光强——温度高，这样就可以判断是夏季；影长——光源斜射——光弱——温度低，这样就可以判断是冬季；影子长度适中——光源照射角度适中——温度适中，这样就可以判断是春、秋季。这样思路明了了很多，着手备课，并且以为已经掌握了所有的重难点，应该可以给学生讲清了。

但是，第一节在五e班的课，可以说是一堂相当失败的课，课中进行模拟实验时，才发现原来abcd四个方位标错了，这样学生观察到了四个方位不同的长短也不能对号入座的填写，顿时慌了手脚，虽费尽周折调整好位置，但由于实验条件限制，屋子太亮，手电筒光显得比较弱，导致效果不明显。

在前面一节课的教训下，我不得不对教材进行了认真的研读，主要就是抓住本课的要领，让学生明确是由于地球的公转和地轴的倾斜使得太阳照射到地球的每个地方角度不同，这就是四季的成因。在课的安排上也进行了改变，先引导学生根据四季交替一次的时间猜测四季形成可能与地球的哪种运动有关，并模拟地球公转，为后面模拟实验中四个观测点的地球仪如何摆放奠定基础。然后分析古人研究四季方法，这样在较短时间内理顺了这部分内容。再引入模拟实验，我利用手电筒和四个地球仪，将地球仪放置在对应的四个位置，并在地球仪上用橡皮泥固定了一根大头针。并给其中一组特殊的地球仪（拆掉地轴），这样两个模拟实验合一块，四个组的学生马上得到有利的证据，结合分析的结论，很快将四个季节判断了出来，另一组的学生通过看其他组的实验也发现了原因，通过这一组实验全班学生都直接发现了，地轴不倾斜就没有四季了，因此四季的成因与地轴倾斜有关这点很快就被学生接受了。然后深入分析影子长短与光源照射角度的关系、光源照射角度与光强弱的关系、光强弱与温度的关系，从而进一步说明古人为什么可根据影子长短判断四季。最后引导学生归纳出四季的成因，关键就是让他们理解：由于地球的公转和地轴的倾斜，导致太阳照射到地球上的角度不同，从而形成四季。

这节课，给我最大最大的感受就是，教师在上每一堂课前，一定要吃透教材，一定要做好最充分的准备，包括知识的准备和实验器材准备。

客至教学反思篇3

语文课，应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。交流的氛围很重要，民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维，调动学生的积极性。

我在教学《谈礼貌》时，感觉自己是和学生交谈着、讨论着、商量着来学习的。在学习第三个故事时，我们谈到了“宽容”，正是总理的宽容才使朱师傅由“深感不安”到“深受感动”，正是总理的宽容简单化解了可能出现的矛盾。谈到宽容，我特意安排了一个学生和我表演。

师：同学们，当别人无意中伤害你的时候，你会怎样呢？

生：要对别人很宽容。

师：（笑着说）说起来容易做起来难啊，当别人无意伤害你时，有三种态度，得理不饶人、沉默不语、宽容安慰。我请一个同学来配合一下。

（学生上台，假装踩老师的脚。）

生：哦，对不起，对不起。

师：（蛮不讲理叉腰），对不起，对不起多少钱？这是我昨天才刷的鞋，你长眼睛了吗？给我擦干净！

（学生笑，学生又假装踩老师的脚，老师白了学生一眼，扬扬手示意对方走吧。）

（第三次，学生假装踩老师的脚。）

师：（搂住学生）到底是好朋友，你太了解我了，我今天正好刷鞋，踩得好！

（学生大笑。）

师：老师要给大家出题了，当一个同学喝水时不小心溅到你桌子上了，你会怎么说？

生：（踊跃举手）我会说，这么巧，我的桌子脏了正要洗澡。

师：当你回到家感到很饿时，妈妈的饭还没有做好，你会怎么说？

生：妈妈我一点都不饿。

生：妈妈我正好在减肥。（学生笑）

我为什么要安排这个环节？也许有人说这岂不是上成思品课了，我认为语文学习本身就渗透着思想品德的教育，在这里多花点时间，是值得的。在和学生的交流中达到教育的目的。

我认为不足的地方：

1教材的把握还有很大的依赖性。

虽然课上得还不错，把握教材也可以，但是我发现自己独立思考的能力还有待提高，我对教学参考书有很大的依赖。有的'老师说：“当然要看教参，不然，印教参干啥？”但是过于的依赖也是一种懒惰的表现，钻研能力低的表现。我在这一点上的确欠缺，需要好好改进。

2课上“灌”得多。

感觉还是牵着学生鼻子走，给学生一个陷阱让学生跳，学生的自主性没有发挥出来，思维的训练要加强。

3学生的语言表达要努力培养。

客至教学反思篇4

本节课主要是想通过营造一个和谐民主的氛围，让学生们展开想象，并通过列举事例、动手实验等方式来了解重力，让学生主动地吸取知识，大胆提问、大胆猜想。经历探究重力大小与质量的关系的过程。培养研究探索的能力，激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦。

先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系。关于重力的方向通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的'习惯和能力。生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中通过学生熟悉的例子创设问题情景。以观察思考开路，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。

这节课同学们很容易就掌握重力的大小跟质量的关系，并能利用公式 =g计算出g 和m的值。能区分重量和质量是不同的物理量。不足之处是学生在利用公式 =g计算出g 和m的值时，单位没能很好“统一”，导致计算结果错误，以后在教学中多加强这方面的训练。

客至教学反思篇5

期中考试已结束，仔细审阅试卷，发现本次期中试卷的难易程度还比较适中（虽然考得不好），除了考查学生基础知识的掌握情况，还考查学生灵活运用知识解决问题的能力，更重要的还考查学生“认真与细心”的品质。如果学生具备了以上三样素质就一定能考得很好，反之，缺了哪一样都不能如愿。通过一遍又一遍的翻阅学生的试卷，发现存在以下问题：

1、计算能力有待提高。

圆的面积和周长及求利息这些题目的计算量较大，很多孩子的出错率就很高，如填空题用圆规画一个周长是15.7厘米的圆，圆规两脚尖叉开的距离是（）厘米，这个圆的面积是（）平方厘米。第一个问题大部分学生都能正确求出来，可对半径是2.5厘米的圆的面积是多少很多孩子就算错了；又如填空第九题求利息的也有一些孩子知道利息该怎么求可就是算错。再如计算失误：16-12.56有算成4.44也有算成4.56或13.44;又如2669÷2.669等于100等。

2、认真审题的能力缺失。

如50%×2÷50%×2这一题好多孩子没有仔细分辨运算顺序，计算结果等于1；又如填空题：一个半径是3厘米的半圆，周长是（）厘米。有一些孩子没注意是求半圆的周长而去求整圆的周长了。

3、理解题意的能力不强。

如：选择题5、一种商品现在售价400元，比原来降低了100元，比原来降低了（）a、20% b、25% c、12.5%，很多孩子不知哪一个是正确的答案。又如最后一道解决问题求房价的题目，有很多孩子不知道多付的21600元对应的是哪一部分，又不喜欢或不善于用方程解决，导致准确率低下。

4、灵活运用知识解决问题的能力低下。

如选择题的第一题圆的面积是它半径的（）。a、2倍 b、3.14倍 c、2∏倍 d、∏倍。由于题目的4个答案均不正确，我想如果改其中一个的话，聪明的孩子就都知道应该是改的那一个了，因而我要求他们自己写出正确的答案。这无形中提高了难度，很多孩子就无从下手，不懂运用面积的字母公式去解决它。

5、认真的品质没有形成。

对于操作题的第3题，将图形a经过旋转平移得到图形b和c，好多孩子数错格子或搞错方向。再如：解决问题的第一题，还有一些孩子把单位“1”搞错。

发现了如此多的不足后，我进行了反思，觉得要从以下几个方面下功夫：

1、要多讲究一些学生喜闻乐见的方法，让学生喜欢数学课，喜欢数学，进而主动参与学习，形成乐于探究的品质。

2、讲究方法不断培养学生认真读题、细心审题、仔细解题的品质。

3、注意钻研教材，多加强题型的变换，提高学生灵活解决问题的能力，做到让学生能举一反三、触类旁通。