?腊八粥》是沈从文笔下的一篇记叙文。本篇课文以腊八粥为线索展开描写，分别写了八儿等粥吃以及八儿喝粥两件事。沈从文从动作、语言、心理三个方面对八儿“等粥吃”进行了详细的描写，为我们刻画了一个天真、可爱、聪明的孩子;又通过侧面描写描绘了一家人吃粥时的状态，描绘出了腊八粥味道的甜美，以及家人吃到腊八粥时满足的心情。通过本堂课学习旨在让学生学会记叙文写作中详略得当这一手法，并能熟练运用到相应的习作中去，同时感受传统节日浓厚的节日氛围。端木老师为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

1.能够会认、会写15个生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过课文的学习，学会详略得当的写作手法，并能熟练运用到相应的习作之中。

3.明确腊八粥是中国传统节日腊八节的经典食物，通过学习课文，激发对中国传统节日的认同感。

二、教学重难点

教学重点：通过课文的学习，学会详略得当的写作手法，并能熟练运用到相应的习作之中。

教学难点：明确腊八粥是中国传统节日腊八节的经典事物，通过学习课文，激发对中国传统节日的认同感。

三、教学方法

多媒体教学法(音视频资料展示);朗读法(名家范读、对比朗读、集体朗读);讨论法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

问题导入，教师通过多媒体展示不同传统节日的图片并设置如下问题：同学们，对于我国的传统节日，你都了解些什么呢?正如大家说的这样，我国的传统节日有些是为了纪念某些历史人物，比如我国的端午节是为了纪念屈原，寒食节是为了纪念介子推;有些形成约定俗成的活动，比如春节贴春联、放爆竹，中秋节赏月、赏桂花;有些节日还会有特定的食物，比如端午节的粽子、春节的饺子、元宵节的元宵……今天我们学习的课文是关于我国另一重要的传统节日——腊八节，在腊八节的这一天家家户户都会吃上腊八粥，沈从文爷爷也用他熟练的笔法为我们记叙了八儿一家喝腊八粥的有趣故事，现在就让我们一起翻开书本，跟着八儿一起来尝一尝腊八粥。

明确：先由学生回答，教师后总结。(板书：腊八粥)

(二)初读课文，感知文章层次

1.根据课前预习，齐读课文，解决本课生字词，做到读通、读顺课文。

明确：会书写本课中“腊”“粥”“腻”等字。

2.播放录音范读，把握文章阅读的节奏，语调和情感基调。

3.学生再次朗读课文。提问：文章围绕腊八粥都讲了哪几件事?

明确：八儿等粥和八儿一家喝粥两件事。(板书：八儿等粥、全家喝粥)

(三)品析语句，合作交流

1.学生齐读课文，回答问题：文章中对于八儿等粥和全家喝粥的两件事，哪件事写得最精彩?作者是如何描写的?

明确：八儿等粥的过程写得最精彩、最详写，分别写出了八儿等粥时迫不及待、苦苦等待、美妙猜想、亲见惊异的全过程。

“‘要到夜里!’其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。”“急红了”一词，运用了神态描写，可以形象生动地写出八儿等粥时焦急的神态，因为妈妈说到夜里才能吃到粥，听到此八儿有些着急;“‘那我饿了!’八儿要哭的样子。”要哭的样子很显然是八儿听到夜里才能吃到腊八粥故意做给妈妈看的。(板书：迫不及待)

“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……”运用语言描写，通过八儿与妈妈分配腊八粥的对话中，可以看出八儿对腊八粥的极度渴望。正是因为熬粥等待的时间过长，八儿才通过分粥的方式来打发苦苦等待的漫长时间。(板书：苦苦等待)

“栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了!枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了!糖若放多了，它会起锅巴……”此处运用了心理描写，通过八儿对腊八粥美妙的猜想，反映出八儿对腊八粥的美好向往，进一步写出了他想喝到腊八粥的急切心理。(板书：美妙猜想)

“‘怎么，黑的!’八儿同时想起了染缸里的脏水。”心理描写，因为对腊八粥的美好想象，却看到了粥的颜色是黑的，不由得心里产生了落差，心中有些失望。(板书：亲见惊异)

2.指定学生代表，大声朗读描写八儿等粥的语段，让学生再次感受八儿等粥时的迫不及待。并思考问题，通过对八儿等粥的学习，我们可以看出八儿是个什么样的孩子?

明确：从八儿等粥的一些描写中，可以归纳概括出来，八儿是一个天真、可爱、聪明的孩子。

3.全班齐读文章的最后两个段落，以学习小组的方式进行讨论，后两个段落是对八儿一家喝粥场面的描写，这一段描写中是如何体现腊八粥的香甜可口的?

明确：八儿一家喝粥的场面是略写，对于腊八粥香甜可口的描述则是通过侧面描写展开的：

“虽说……，但……”转折关联词的使用说明粥的颜色虽然不好看，但是粥的味道确实甜美的;“肚子已经成了一面小鼓了”说明粥的味道可口，一家人才会吃得香;半碗陈腊肉都吃不下去了，说明了粥的美味胜过腊肉，也写出了八儿一家吃得非常饱，更是对粥味道香甜的描述。(板书：满足惬意)

4.全班正确流利有感情地朗读课文，边读边思考八儿的馋样体现在哪?

明确：腊八节高兴里藏着对腊八粥的馋，听妈妈说夜里才能吃而急红了眼，装出要哭的样子，其实写的是八儿的馋样，对粥分配时与母亲的讨价还价则是将八儿的馋样淋漓尽致地表现出来;虽然粥的颜色超乎八儿的想象，但还是吃了妈妈给的特大的枣，肚子也吃成了一面小鼓，这些都能写出八儿的馋样。

5.学生再次有感情地朗读课文，结合本篇课文、生活实际与ppt播放其他传统节日的视频，谈谈大家对于中国传统节日营造出来的氛围有何感想?

明确：传统节日是传统习俗，更是合家团聚的一种表现。中国的传统节日体现的往往是孩子们的快乐、成人们的关怀。一家人团聚，共同营造节日愉快、和谐的氛围，共享天伦之乐。

(四)拓展延伸，小结作业

拓展延伸：带着分析出来的传统节日的浓浓氛围，再次有感情地朗读课文。

小结：师生共同总结。

作业：利用今天学到的详略得当的写作手法对你最喜欢的一个中国传统节日进行描写，下节课上课前一起来分享。

五、板书设计

六、教学反思

本文通过详略得当的写作手法对八儿等粥与八儿喝粥分别进行了描写，文章重点着墨在八儿等粥时迫不及待的心理，也通过运用神态描写、语言描写、心理描写等一系列正面描写的方式，生动地向我们展示出八儿的可爱、天真、聪明。又通过略写的方法对一家人喝粥的场面进行简单处理，在整个喝粥的语段中，仅通过侧面描写的方式和简单的语言描述，将腊八粥的香甜可口描写出来。进而让学生明确文章中的写作手法，并能做到熟练运用到相应的习作中。文章对于传统节日营造出来的氛围的把握是比较困难的，因而可结合学生的日常实际同时与多媒体进行结合，让学生真正能够感受到传统节日浓厚的节日氛围，与合家团聚时的喜悦心情。这样才能将重点落实到位，也能更好地突破难点。

小学面试教案篇2

三维目标

(一)知识与能力：学习本课生字词；有感情朗读课文；学习作者写作方法。

(二)过程与方法：通过自读交流合作等方法，引导学生理解课文内容。学习课文写作方法。

(三)情感态度与价值观：通过课文的学习培养学生的爱心及细心。

教学重点：

理解课文内容，学习有感情朗读课文。

教学难点：

学习作者的写作方法。

教学准备：

教学用课件

(一)导入：同学们，在我们生活的环境中有许多小动物，请问你喜欢哪一种，说说为什么。作家老舍先生也很喜欢小动物，我们今天学习的这一篇文章《猫》就是他的经典之作。板书课题，介绍作者。(出示课件)

(二)欣赏课文

1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、认读本课生字词。

3、指名分段读课文，纠正字音。

(三)理顺课文脉络

1.(课件出示)：浏览课文，想一想课文写了什么时候的猫，，分别有什么特点。生汇报，教师板书：大猫(1-3自然段)，古怪；小猫(四自然段)淘气。

2.什么是“古怪”?

(四)欣赏课文

(一)学习课文1-3自然段。

1.(投影出示)：读这一部分，边读边画出描写猫性情古怪的句子。

2.学生自读课文，勾画句子。

3.汇报交流。(体会猫的古怪特点)

(1)老实、贪玩、尽职；

(2)高兴、不高兴；

(3)胆小、勇敢

(2)出示句子，抓词体会。

(3)用“既......又......”说一句话，进一步体会猫的古怪性格。

(4)感情朗读。

(二)学习课文第4自然段

1.读这一段，画出描写小猫淘气的'句子。

2.汇报

(五)交流文章写作方法想一想，课文是怎样把猫写得活灵活现的?

1.学生交流，讨论.

2.汇报

3.师总结本文大篇幅采取拟人手法来写的。而且每部分的开头都有总起句。

(六)仿写一段话。小狗真调皮。小兔真可爱。

(七)小结老舍先生之所以能将课文写得生动，这源于他对生活的仔细观察和体会。生活中，让我们也来做一个细心的孩子吧，因为优秀作品往往来自于生活。

(八)板书

猫

老实贪玩尽职

大猫(古怪)高兴不高兴胆小勇敢

小猫(淘气)不停玩耍摔枝折花落

小学面试教案篇3

一、体现课改理念的“教学观”。教学是指“教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。”(华东师范大学出版社出版，崔允漷主编，《有效教学》p20)“教学就是以课程内容为中介，学生在教师的指导下共同开展的学习活动。”(华东师范大学出版社出版，谢利民主编，《教学设计应用指导》p1)“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”(20xx版义务语文课程标准)

二、实施教学评价，实现教学活动的完整性、专业性。根据发展性评价的理念，教学评价已经不是教或学一个阶段之后再来评的一个环节，“一种完整的教学活动至少要回答以下四个核心问题：“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，只有这四个问题具有逻辑上和行动上的一致性，才能说该教学活动是完整的、专业的。”(《基于课程标准：让教学“回家”》华东师范大学课程与教学研究所崔允漷，刊登在《基础课程》)在课堂教学的过程中，教学、学习、评价是三位一体的关系，评价与教学、学习紧密地绞缠在一起，相互制约，相互影响，通过评价实现教与学的共同发展。

三、实现课堂教学过程是学生进行语文实践活动的过程。“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”(20xx版义务语文课程标准)

四、体现教师是教的主体，学生是学的主体。“教学过程的中心既不是单纯的学生，也不是单纯的教师。教学的辩证法就是，教师和学生是教或学的中心人物。”(华东师范大学出版社出版，钟启泉崔允漷张华主编，朱慕菊主审，《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展解读》p219)

教科书分析：

1.课文是一篇寓言小故事，通过讲述一只喜鹊和一只寒号鸟对做窝过冬的态度、表现和结果，生动有趣、具体形象地告诉学生一个道理：要认真对待生活，不能得过且过，更不能懒惰，否则后果不堪设想。

2.本课是二年级上学期的课文，学习语言运用的任务比一年级重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变;而且，由于课文数量的减少，课文的识字写字量有所加重。因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。

3.课后思考题：“为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了?”要求学生能提取喜鹊和寒号鸟对待做窝过冬的态度和表现的语句，然后通过理解整合内化为自己的语言进行表达。这个思考题体现了“学阅读”和“学表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程，对于刚刚二年级上学期的学生来说是难点。组织学生亲历这个学习语言运用的全过程，是突破难点的保障。

4.课后“读一读，照样子说一说”的练习，是后补短语的初步认识。1.要把握“初步认识”这个目标水平;2.不宜向学生讲述名词术语;3.由于提供的样子不完全是课文中的句子，适宜单独进行教学。

5.课文的两幅插图，为学生了解词句意思，了解课文内容提供了帮助，有利于落实课标提出的目标：“借助读物中的图画阅读。”但是第2幅插图石缝太小，不能完整表现课文内容，应予以改造。

学情分析：

1.经过半个学期的二年级学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的意识也基本形成，学生基本能保持长时间的注意及学习，可以不设计把学习过程融入激励、激趣活动中，更侧重通过各种教学方式方法和手段等激趣、维趣，让学生积极参与到教学的全过程。。

2.学生已具有了一定的分角色朗读、借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的'训练，这些都是学习这则寓言的有利条件。

3.二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接。

教学目标：

1.借助汉语拼音，能分角色朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能根据有关语句说说喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死的原因;能根据有关语句说说对寒号鸟的感想体会(或劝说寒号鸟)感悟故事的寓意。

3.能正确认读“堵”等15个生字新词;正确认读多音字“号”“当”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

4.能正确读写“面”等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做;能正确读写“山脚”等13个词语(其中，如词语中有没有要求会写字的，该词不作要求。)。

5.认识后补短语，能照例子说一说后补短语。

教学重点：

1.能分角色朗读课文。

2.能正确认读“堵”15个生字新词，正确读写“面”等8个字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能根据有关语句说说喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死的原因;能根据有关语句说说对寒号鸟的感想体会(或劝说寒号鸟)感悟故事的寓意。

小学面试教案篇4

1、知道学习汉语拼音能帮助识字，学习普通话。要学好汉语拼音。

2、学会a，认清形，读准音。

3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的a。

4、会在四线格内抄写a 。

a的发音和韵母带调读。

：a的第二声和第三声。

投影片和字母图片

：1课时

课时

课时目标：知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。

同学们，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。

1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？

学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。

2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。

3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。

4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。

5、看投影片记字形。

覆盖a的字形，与小姑娘的头部重合。看看a的形状像什么？抽拉投影片，使a和小姑娘头部分离。

用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a 。”

1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。

2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）

á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。（用手势助读。）

ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。）

à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！”

3、学生以手势助读。

1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第一课。）

2、边看图边读课文。集体反复练读2—3遍，再指名读。

1、认识四线格我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。记住，a就住在二楼。写的时候要碰到上下线，而且要一笔写成。

2、教师范写，学生书空。

教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，连上去再写一笔竖弯。

3、学生上黑板试写a，讲评。

1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“

2、在四线格中正确地描写a。

总结：这节课，我们先看图，说清了图意；再学习a的发音和声调；接着我们读了课文；最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。

小学面试教案篇5

教科书分析：

1.课文通过三个场景，讲述树和喜鹊由单独一个到众多，由孤独到快乐的故事，故事告诉孩子们人需要朋友、同伴，有了朋友、伙伴才会快乐的道理。故事情节简单明了，语言简洁，句式基本相同，鲜明，很适合一年级学生朗读学习。

2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求，课文是单元的第二篇课文，应该从上一课的入手，以帮助学生感悟本课。

3.课文每个场景都配插图，要充分利用这个教学资源，帮助学生读懂词句，了解课文内容;训练学生的观察能力、口头表达能力等，以落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”课标提出的教学目标。

学情分析：

1.学生通过两个单元的学习，虽然对课堂学习操作已经比较熟悉，但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。

2.到了这个阶段，学生学习的会认读的字已有约400个，加上生活中认识的一定数量的字，这会给学生学习会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部的教学尤为重要，必须引起我们足够的重视。

3.通过《小公鸡和小鸭子》的学习，学生对单元“伙伴”已经有所了解，这有利于对本课的感悟。

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。

3.认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，读记“从前”等8个词语，认识aabb结构的词语，能仿照例子说说。

4.能正确读写“单”等6个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

5.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。

教学重点：

1.能正确朗读课文，读好感叹句。

2.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”等6个生字，读记“从前”等8个词语。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。

教学准备：

教师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”等6个会写字的田字格字卡;课文图画以及第3、4自然段内容的想象图画ppt，词语比较ppt。

学生：每人一套“单”等6个会认读字字卡(不注音的)。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。

(一)复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。

1.ppt出示有关字词：快点儿音乐一只各种

出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。

2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写，有的要注意它们在课文中的读音。

(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。

导语：同学们，学习了课文《小公鸡和小鸭子》，你们知道了朋友伙伴之间应该怎样相处呢?(预设：朋友伙伴之间应该互相帮助。)那么，今天我们学习的课文又会让我们了解关于朋友伙伴的什么呢?请看老师板书课文题目。

1.老师板书题目：树和喜鹊。(“鹊”注音)

2.示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名拼读“鹊”后读题目;订正后全班齐读课题。

4.明确主要学习目标。

过渡语：同学们，《小公鸡和小鸭子》课文告诉我们，朋友伙伴之间应该互相帮助，那么，这篇课文又告诉我们关于朋友伙伴的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字

(一)尝试朗读课文，学习会认的字

1.出示任务：

(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

(3)在自然段前标上序号。

2.反馈指导：

(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。

(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。

(3)自由拼读、全班齐拼读。

(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。

(二)学习多音字

导语：我们学习了课文会认读的字，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗?(在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语，见板书。)

1.出示任务：通过拼读音节，把多音字以及由它组成的词语读准。

2.反馈指导。指名直呼读，注意“只有”三声连读前变二。

3.出示任务：你们记得这些字以前学过的读音和组成的词语吗?谁说一会说?

4.反馈指导。相机指导并板书另一读音以及词语。

5.自由读一读，然后齐读。(直呼分别读字读词)

(三)读准课文学习

1.导语：会认读的字宝宝和多音字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?

出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝和多音字宝宝的读音。

2.反馈指导：

(1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。

(四)会认读的字音难字学习，能读准课文

1.导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。

出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。

2.反馈指导：

提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

预设：翘舌音：只、种、招;后鼻韵母的：静;边音的：邻。

正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

3.读准课文练习。

(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

(2)学生自由练习。

(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

(五)读通顺课文学习和继续学习会认读的字

1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。

2.反馈指导：

(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

(2)ppt示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“窝、窝、窝，鸟窝的窝”。齐读，自由读。

3.“窝、孤、单、邻、居、招、呼、静”口头组词。

(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

(2)反馈指导：

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

③将学生组的词语带读一、两遍。

(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

4.学习读通顺课文。

(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

(2)反馈指导：

通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：

这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。

他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。

(3)自由朗读、齐读全文。

5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。

(六)认识偏旁子字旁、倒八

1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?

2.反馈指导：

孤(“子”“瓜”)子字旁

单(“丷”“‘甲’”字加一横)倒八

3.小结讲解：同学们找得真准确!“孤”的子字旁和“单”字的倒八偏旁。(一边通过ppt演示，一边讲解)“子字旁”取义的字，大多与小孩有关。如“孙”字“孝”;“倒八”偏旁现在在表义上已经失去了意义了，我们知道有“倒八”这个偏旁就行了。

4.ppt示，齐读一遍：

“孤”字——“子”，子字旁

“单”字——“丷”，倒八

5.小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：子字旁和倒八。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

(七)会认读的字认字的初步评价

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)

三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文

导语：我们学习了会认读的字和多音字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文了，让我们齐读课题。

(一)释题

出示任务：通过课题，我们知道课文是通过什么告诉我们关于朋友伙伴道理的?(预设：树、喜鹊)

小结：对了从课题我们知道课文是通过树、喜鹊来告诉我们关于朋友伙伴道理的。那么，课文想告诉我们什么呢?让我们一起学习课文吧。

(二)图文结合，了解课文内容

1.结合图一，了解课文内容。

(1)看图说话。(ppt示图画一)

出示任务：观察这幅图画，想一想，大地田野上有什么?

(2)反馈指导。

预设：大地田野上有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

(3)图文结合，了解内容。

出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪句话判断的，用横线画出来。

(4)反馈指导。

预设：第1、2自然段;根据第1自然段的话判断。

(5)指导朗读第1、2自然段，强调读好“只有一棵”“只有一个”“只有一只”。

(6)学习结合上下文了解词义。

①出示任务：根据课文，你能猜猜“孤单”是什么意思吗?

②反馈指导。预设：只有一个，没有其他。

追问：“只有一棵”“只有一个”“只有一只”，没有其他的，那么树和喜鹊他们心理会感到怎样呢?(预设：没意思;不快乐;不愉快。)那么，“孤单”除了“只有一个没有其他”这个意思外，还应该有什么意思呢?(预设：还应该有“没意思”“不快乐”“不愉快”的意思)

③小结：“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。同学们真聪明，联系课文和生活实际就了解到“孤单”的意思，可见“联系课文和生活实际”是一个了解词语意思的好方法。我们以后要运用噢。

(7)指导感情朗读第1、2自然段。

2.结合图二、三，了解课文内容。

(1)看图说话。(ppt示图画二、三)

出示任务：观察这两幅图画，想一想，分别画的是什么时间的情景?喜鹊们分别干什么?

(2)反馈指导。

预设：图二，天亮的时候;图三，天黑的时候。天亮，喜鹊飞出树林;天黑，喜鹊在窝里睡觉。

(3)图文结合，了解内容。

出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这两幅图的意思的?你是根据哪些话判断的，用横线画出来。

(4)反馈指导。

预设：第5、6自然段;根据第5自然段的两句话判断。

(5)指导朗读第5、6自然段，强调读好“叽叽喳喳”“安安静静”。

3.想象图画，了解课文内容。

导语：我们通过图文结合，联系生活实际，读懂了第1、2和第5、6自然段，了解了“孤单”的意思，那么，剩下的两个自然段又告诉我们什么呢?

(1)出示任务：朗读课文第3、4自然段，想象一下，根据这两个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画?

个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。

(2)反馈指导。根据学生交流汇报小结，然后ppt出示想象图画。

(3)追问：你们是根据课文中的哪句话想象出这样一幅图的'?用横线画出来。(预设：第3自然段句子。)

(4)指导感情朗读第3、4自然段。

4.朗读全文，感悟。

(1)出示任务：朗读全文，想一想树和喜鹊后来为什么很快乐，你是从课文中的哪句话知道的，用波浪线划出来。

个体学习，同桌交流，最后班级交流汇报。

(2)反馈指导。(侧重指导规范回答“为什么”的问题以及回答语句的通顺连贯)

预设：因为有了邻居;有了朋友;有了伙伴。句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

5.总结：

同学们，真会读书!你们图文结合、联系生活实际，不但了解了词义的意思和课文的意思，还知道了我们如果孤单一人会很寂寞，每个人都需要有朋友伙伴，有朋友同伴才会快乐的道理。

四、会认读的字认字的评价与课后词语读记

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正

(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)

五、课后词语读记

1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，想一想八个词语分成哪两类记认。

2.反馈指导：

指名读、齐读;分类预设：双音节词和aabb结构。

3.评价：

(1)同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。

(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。

4.感知aabb结构词语字表达上的效果。

(1)ppt示词语比较：

①出示任务：读读下面两个句子，看看那个句子表达得更热闹，为什么。

喜鹊们叽喳地飞回来。

喜鹊们叽叽喳喳地飞回来。

反馈指导：预设，第二句;叠词，叽叽喳喳。

②出示任务：读读下面两个句子，看看那个句子表达得更安静，为什么。

喜鹊们安静地睡觉了。

喜鹊们安安静静地睡觉了。

反馈指导：预设，第二句;叠词，安安静静。

③小结：把“叽喳”说为“叽叽喳喳”，把“安静”说为“安安静静”这种重叠的词语，我们给它一个名字，叫做叠词。叠词起到强调和加强语气的作用，就好像“叽叽喳喳”“安安静静”那样。

(2)仿照说aabb结构词语。

①出示任务：你能仿照“叽叽喳喳”“安安静静”说词语吗?

②反馈指导。预设：整整齐齐、干干净净……

(3)小结：我们今天有学习了一种新结构的词语，了解了它表达的效果，在今后的学习中要学会运用喔。

六、写字指导

(一)字形教学

1.ppt示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。)

3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：乐;左右结构：招、快、呼;上下结构：单;半包围结构：居。

(二)指导书写

1.指导“招”“快”“呼”的书写。

(1)观察并说说“招”“快”“呼”各部件的占位和书写要注意的笔画。

(2)范写“招”“快”“呼”，分别提示：“招”字左窄右宽，左比右稍长;“刀”撇到提手旁的提下;口稍扁。“快”字左窄右宽，左右同高;右边横靠竖心旁的竖，撇捺对称舒展。“呼”字左窄右宽，;口字旁靠上，“乎”横穿插靠近“口”下面。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

2.指导书写“单”。

(1)观察并说说“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

(2)范写“单”，提示：“单”字竖直正，横要长与舒展。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

3.指导书写“居”。

(1)观察并说说“居”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

(2)范写“居”，提示：尸字头上部小，“古”字横要出来。

4.指导书写“乐”。

(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

(2)观察并说说“乐”各笔画起止位置。

(3)范写“乐”，分别提示各笔画起止。

(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

六、总结(学习状况和知识能力点)

七、写字练习

小学面试教案篇6

教学目标：

教师资格证面试

正确流利有感情地朗读课文。通过反复朗读，能够说出为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。培养学生对中国传统文化的热爱之情。教学重难点：

学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情。

教学方法：

朗读法

教学过程：

一、提问导入

二、初读课文，整体感知

教师范读课文，讲解重点生字词齐读课文概括文章大意三、品读课文，探究深意

自由朗读课文，找出课文中不同的造纸术小组讨论，说说为什么只有蔡伦的造纸术流传了下来教师总结

四、布置作业并结课

板书设计：

教学反思：

逐字稿

同学们好，现在开始上课！

一、课程导入

提问：有谁知道中国古代四大发明是什么？

引起兴趣：那有谁知道造纸术是怎么发展的？就让我们一起学习课文《纸的发明》。

二、学习生字

教师范读一遍课文，引导学生找出生字

引导学生在老师范读过程中圈出不认识的生字词，小组内互相学习生字。

小组比赛，分别从生字的读、组词和写法学习生字。

小组回答后给予肯定表扬。

三、分析课文，深入探究

引导学生齐读课文，提问：这篇课文给我们讲了一件什么事？指名回答：概括全文，这篇文章讲了造纸术的发展过程。

接着提问：纸的`发展可以分为几个阶段？4个阶段，分别是造纸术发明之前、西汉时代、东汉时代、现代。

提问：造纸术发明之前人们是在哪书写文字的呢？引导学生读第二自然段。这时候人们都在哪书写文字？指名回答：有龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、蚕丝制成的帛。通过ppt分别展示写在这些东西上的文字。提问，用这些东西写字有什么问题呢？指名回答，得出：不方便、贵、难以运输。引导想象如果大家穿越回战国时代大家是怎么上课的？如果还像现在一样一天要学习6节课程需要每天带多少书？怎么带，会发生什么。

时间来到了西汉时代。这时候人们发现了什么？引导学生齐读第三自然段。指名回答，这时候人们已经懂得了用麻造纸。提问，用麻造纸有什么特点？指名回答，粗糙、不好书写。

到了东汉时期呢？引导自由朗读第四自然段。指名回答，是谁改进了造纸术？他的造纸术的过程是怎么样的？这个造纸术流传了下来吗？为什么只有蔡伦的造纸术流传了下来呢？引导小组讨论，由小组总结蔡伦造纸术的特点：价格便宜、携带方便。

造纸术后来是怎么发展的呢？引导学生读最后一个自然段。得出造纸术从中国逐渐传向了全世界。提问：为什么说造纸术极大的促进了人类社会的进步和文化的发展呢？引导思考现在的纸给我们带来的影响，如果我们现在还在用龟甲、竹条书写世界会有什么变化。

提问：通过学习这篇课文大家有什么收获？要观察生活、珍惜纸张、为自己智慧勤劳的祖先感到自豪等

四、布置作业

观察我们身边有哪些纸，每种纸都有什么特点，都做什么用途，下节课一起交流！

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