教师应提前准备好教案，增强学生的参与感，设计合理的教案能够有效降低课堂管理的难度，白领范文网小编今天就为您带来了《梅花》教案优质8篇，相信一定会对你有所帮助。
《梅花》教案篇1
设计意图：
我园是“十五”国家教育部重点课题“幼儿素质教育中民间艺术教育体系的研究”的实验基地，多年来在民间艺术活动方面进行了有益的探索。
梅花，是南京市市花，探梅、赏梅是南京的民俗。南京的梅花山是国内唯一一处位于世界物质文化遗产景区内的赏梅胜地，被誉为“天下第一梅山”。每到春季，万株梅花竞相开放，层层叠叠。梅花色彩鲜艳，造型多样，在我国传统文化中寓意深远，代表坚强、忠贞、高雅。因此，我结合我园的课程特色设计、组织了该活动。该活动通过让幼儿在优美的古筝音乐中欣赏各种梅花的色彩、外形，感受国画大师所画的“红梅图”独特的审美意境，培养幼儿的审美情趣，并在此基础上让幼儿尝试运用浓、淡彩墨创作红梅花，体验彩墨画的创作乐趣，提高手眼协调能力和美的表达表现能力，同时激发幼儿爱家乡的情感。
目标：
1．欣赏各种梅花的色彩、外形的美，尝试在梅枝上用点画的方法围绕花芯画出花瓣、添画花蕊。
2．注意画面布局，会用大、小两种画笔表现花瓣与花蕊。
3．体验用彩墨画表现梅花的乐趣。
准备：
大号、小号毛笔每人一支，笔架；浓、淡不同的红色颜料，墨；已画好树干的宣纸；各种梅花的ppt，古筝音乐《高山流水》等。
过程：
一、谈话导入，回忆表达有关梅花的已有经验
师（出示一张梅花图）：这是什么？你在哪里看到过梅花？
师：你看到的梅花是怎么样的？（幼儿充分表达。）
师：你看梅花的时候有什么感觉？（幼儿充分表达。）
（析：教师以“你在哪里看到过梅花”为话题让幼儿充分表达对于梅花的已有经验，这样既调动了幼儿参与活动的兴趣，也为幼儿进一步欣赏梅花的色彩、外形作了铺垫。）
二、欣赏各种梅花，感受梅花的各种色彩、外形
师：春天，小朋友在梅花山看到了各种各样的梅花。那么梅花到底是什么样子的？有哪些好看的颜色呢？我们一起来看看。
1．在优美的古筝音乐中欣赏多幅梅花图的色彩。
师：仔细看看，这些梅花是什么样子的？有哪些好看的颜色？这些梅花的颜色看上去像什么？
师：你看了这么多颜色的梅花，有什么感觉？
师（小结）：梅花有各种各样的颜色，有大红的、玫红的、粉红的、黄的、绿的、白的……它们在春天里竞相开放，很漂亮。
2．欣赏单幅梅花图片，感知梅花的外形。
（1）总体感受梅花的外形。
师（出示两张不同花瓣的梅花图片）：梅花到底是什么样子的？主要有哪几部分组成？
师：这两朵梅花有什么不同？
（2）重点观察五瓣梅花的外形。
师：原来梅花的花瓣不一样，有的多，有的少。
师（出示五瓣梅花图）：这朵梅花是什么样子的？有几个花瓣？（五个花瓣。）
师：花瓣是什么样的？（圆圆的）它们是怎么排列的？（围着花心。）
师：花的中间是什么？花蕊是什么样子的？像什么？
师：这朵花是开放的，没开的花叫什么？花苞是什么样子的？（圆圆的，有的大、有的小。）
师：梅花长在哪儿？
师（小结）：这朵梅花有五个花瓣，花瓣圆圆的、围着花心生长；中间有细细长长的花蕊，从中心向四周发散，像水母的触角，像太阳的光芒……很漂亮。这些圆圆的、有大有小、没有开放的是一个个花苞。它们都长在梅枝上。
（析：教师运用多媒体引导幼儿在唯美的古筝音乐《高山流水》的背景中欣赏精心挑选的梅花图片，把幼儿带入诗情画意之中。教师还鼓励幼儿发挥想象，大胆表达自己真实的、独到的想法，从而使幼儿积累了丰富的感性经验，体验了梅花的美。）
三、欣赏国画《红梅图》
1．初步欣赏作品。
师：梅花很漂亮，很多画家都爱画梅花。这幅梅花图漂亮吗？画家是用什么材料来画梅花的？（树枝是用墨画的，梅花是用红色的国画颜料画的。）
2．细致观察画面色彩、布局等。
师：这朵大梅花的颜色是怎么样的？（红红的）这朵小的呢？（粉红色的）这里的梅花画得怎么样？（有的地方多一些，有的地方少一些）没有开放的是什么？（花苞。）
师（小结）：画家画的梅花，有的颜色深，有的颜色浅；有的大，有的小；有的地方多一点、密一点，有的.地方少一些、疏一些；画家还画了一些花苞。画家画了这么多不一样的梅花，看上去很漂亮。这些梅花都画在树枝上。
（析：在欣赏唯美的国画大师的作品《红梅图》时，教师不断地通过提问和追问引导幼儿细致观察梅花，有序感受画面色彩、构图、布局等，以便为幼儿自主创作彩墨画打下良好的基础。）
四、幼儿创作
1．简单感知作画材料和作画方法。
师：今天请小朋友也来做小画家，画一幅“梅花图”。看看桌上有什么？
师：纸上已经画好了树干和树枝，接下来，我们来画梅花。每个人有一支大毛笔和一支小毛笔，你们觉得大毛笔适合用来画什么？小毛笔适合用来画什么？为什么？
师：怎么画呢？先拿一支大号毛笔，在小盘子里舔一舔蘸些水，然后蘸上红颜料，可以先在纸上试一试深浅。梅花画在哪里呢？（树枝上）在树枝旁边先轻轻地点出花心，围绕花心画出五个花瓣（若想花瓣画得大些，笔可以多压一会）。等花瓣画好以后，再换一支小号毛笔蘸上浓墨，轻轻地画出像太阳光芒一样的花蕊，还可添画花苞。
2．在优美的古筝音乐声中幼儿创作，教师巡回指导。
指导要点：
（1）要把梅花画在树枝上。
（2）注意颜色、大小、疏密等。
（3）正确握笔。
五、欣赏、交流作品
师：你喜欢哪一幅作品？为什么？
师：你是怎么画的？你觉得哪里最满意？
延伸活动：
请幼儿回家后或在活动区继续用其他国画颜料创作各种各样的梅花。
反思：
幼儿园艺术教育应注重幼儿对美的感受和体验，体现以审美为核心的价值取向。在该活动中。教师先通过谈话引入课题，调动幼儿的已有经验，鼓励幼儿相互介绍自己了解的各种各样梅花的色彩、外形，引发幼儿的学习兴趣。接着，教师引导幼儿在优美的古筝音乐背景中欣赏用多媒体演示的多种梅花的色彩、外形，使幼儿获得丰富的感性经验，并在此基础上充分发挥想象，用语言表达对于梅花的感受。孩子们惊叹于梅花的美，纷纷以“红艳艳”“雪白雪白”“五彩缤纷”等词语来表达。然后，教师又引导幼儿欣赏画家的《红梅图》，让幼儿感知彩墨画的特点，提升幼儿的审美能力。幼儿在教师生动的语言的感染下，在教师不断的提问、追问中，充分了解了大师创作的精妙：色彩深浅相宜、花瓣大小错落、布局疏密变化、看似有序又随心的独特写意，美轮美奂、情趣盎然。充分的欣赏为幼儿的创作提供了基础，使幼儿创作的热情得以激发。他们迁移已有经验，用浓墨淡彩表达自己的认识和情感，达到了较为理想的活动效果。
《梅花》教案篇2
教学目标
1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语；
2．正确、流利、有感情地朗读课文；
3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的；
4．摘录让自己感动的词句。
教学重、难点及解决办法
引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟、整体感知；启发点拨、提出问题；讨论交流、升华感情。
课前准备
可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。
课时安排
两课时
教学流程
第一课时
（一）激情引入 导入新课
同学们，还记得上学期我们学的一篇课文《小英雄雨来》吗？他上夜校学习时，老师曾教他一句话：──谁还记得？“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”中国人心里都揣着一颗中国心。香港著名歌星张敏明唱过一首歌，叫《我的中国心》。出示歌词，师生齐诵：“河山只在我梦萦 祖国已多年未亲近 可是不管怎样也改变不了 我的中国心 洋装虽然穿在身 我心依然是中国心 我的祖先早已把我的一切 烙上中国印 长江长城 黄山黄河 在我胸中重千斤 无论何时无论何地 心中一样亲 流在心里的血 澎湃着中华的声音 就算生在他乡也改变不了 我的中国心”身在海外的华侨谁没有一颗中国心呢？打开书27页，看文中插图，这位白发苍苍的老者就是一位旅居海外的华侨，他双目凝视着梅花图，他在想什么？又想对他的外甥女说什么呢？今天我们将学习一篇课文题目《梅花魂》。关于梅花同学们并不陌生，古往今来赞美梅花的诗文很多，请大家交流课前收集的有关赞美梅花的诗文。
通过交流我们知道梅花有一种不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节的秉性。说说“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。梅花虽是有名的花，但为什么说它也有魂呢？
（二）检查预习 整体感知
1．指名读课文，解决生字、新词。
（1）指名读课文。
（2）生字：读准字音、掌握字形、理解字义。
（3）新词：
训斥：训诫和斥责。
玷污：弄脏。
郑重：严肃认真。
眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。
颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。
2．默读课文。思考：
作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？
《梅花》教案篇3
设计理念：
以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。
设计流程：
一、看图，逐步揭题
1、教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗？能描述一下吗？”
2、点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。
3、同学们读读“梅花山”，你能想带些什么？
4、学生展开想象，自由谈话。
5、春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题）
二、认读课文，把握内容
1、先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。
2、生练读课文
（1）你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。（出示读书要求）
（2）小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。
（3）点击课件，显示生字：
盛 晶莹 透 涌 寒 还 退尽 挨 片发 休息 欢
（4） 这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读）
（5） 读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的？（学生提示后，小组间练读）
（6） 多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。
三、品读课文，读中体验
（一）指导读课文第一小节。
1、“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！
2、品读课文想象情景。
3、小组交流后汇报学习情况。
（1）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。
a.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？
b.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。
c.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。
（2）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
a.阵阵清香扑面而来，置身其中你会说些什么？学生交流感受。
b.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。
c.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到你的心里了吗？
d.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这种感受读出来吗？
（二）指导读第二小节。
人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面）
（二）赏读全文，积累内化。
（1）我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？
（2）在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。
（3）你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。
四、指导写字（略）
《梅花》教案篇4
教学目的：
1.了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。
2.引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。
3.结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重难点：
引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
教学思路：
赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)
教学准备：
多媒体教学课件设计
教学过程：
一、谈话、赏梅
1.师：同学们你们最喜欢什么花?
2.观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。
二、自读课文感知、质疑。
1.自读课文：本文写的什么?
2.引导学生围绕“外祖父爱梅花”质疑：
①外祖父为什么爱梅花?
②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。
1.把你画出的词句读一读
2.重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。
四、理解重点段落
体会“外祖父为什么酷爱梅花?”从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢?
1.自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。
从这段话中你了解到哪些内容?
2.把你了解到的内容讲给同学们听听。
3.重点指导感情朗读。
①指名朗读，分句朗读。
②师范读。
③你认为应怎样读?应读出哪些词语?
④指名再读读，评议。
⑤齐读。
4.小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：“梅花魂”。
①几千余年我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图。
②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗?
他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。
5.自由朗读这段话，谈谈自已的感受
五、自由朗读全文
1.体会外祖父眷恋祖国的感情
2.把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。
六、总结全文
教学反思
学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。
一向觉得自己心理素质不好，面对名篇或是很热门的课文，就像是面对一个陌生的长者，总是显得手足无措。曾在很多场合听人上过《梅花魂》一课，听得多了，就感觉这一课越挖越深，以至于今天当我自己面对这一课时都有些不敢下笔了。
每次听别人上这一课，虽然教者个人风格各异，课的流程也不尽相同，但是都无一例外地抓住第十三自然段外公讲的一段话来理解，别的内容基本上都被弱化。所以我在备课时，首先就关注了这个自然段。这个自然段是讲外公在把墨梅图送给“我”时告诉“我”他喜欢梅花的原因，点出了“梅花魂”的含义。但是把课文读了几遍之后我发现，这一课其实是有两个重点的，也就是说“梅花魂”有两说：一是梅花如外公所说的那样有节气、俞是风欺雪压俞是开得精神和秀气，小小的梅花里包含着中国人顶天立地，不肯低头折节的气节;二是外公身在异国他乡对祖国深深的思念，也就是这小小的梅花还包含了老人对祖国无比深刻的眷恋。课文写了五件事，其中“教我背诗”、“为墨梅图生气”、“不能回国失声痛哭”、“送我墨梅图”、“船上送别”，其中第一、二、三、五件事都非常集中地表现了外公对祖国的思念，如果像所听的课那样，摒弃其它，直奔重点地去理解第十三自然段，那么另一个重点又该怎样落实呢?尤其是第二件事中，作者运用了对比的手法表现外公对这幅图的爱惜，还有第四、五件事通过对老人外貌、神态的描写来表现老人的内心，这样的写法对于学生来说都是非常好的范例，这该怎样让学生领会?
带着这样的疑虑走上讲台，我很难放得开，所说漏了这里，又怕讲掉了那里。于是絮絮叨叨、叨叨絮絮两节课。等到走下讲台，才发现，这一节课就在我的反反复复的“强调”与“导引”中过去了，五件事情，件件俱到，感觉像是回来了n年前的课堂，按自然段分解讲读，“句”无巨细，从头到尾过一遍，而且最后还觉得还有某些东西没有讲清楚…
很有一种挫败感，一篇深情款款的文章被我掰成了碎片，学生的体会仿佛隔靴骚痒，汇报交流时，像是在诉说别人的想法。最为让我如鲠在喉的是，我不知道问题出在哪里?为什么对于自己没有接触过的文章我能从头开始，自己去理解教材，自己去设计教法，甚至在课前我还能预设课堂上可能出现的问题，可是为什么像这样的听别人上过，或是名家的名篇我总是无法把握好呢?是心里的敬畏在作祟?还是受到别人的影响而失去了自己?
《梅花》教案篇5
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，认识4个新偏旁，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。
4.通过朗读感悟，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，使学生受到美的熏陶。
5.激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：
借助大量图片，紧扣课文词句，在学生的脑海中形成画面，让学生置身于梅花山中，入情入境，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美，培养其语感。
教学难点：
在教学过程中引导学生结合图片，自己深入课文，边读边思，并把自己的理解和同桌或小组同学交流，从而使理解更深入。让学生在“欢乐的海洋”的理解上相互补充。
教学准备：
课件，相关图片
课时安排：
2课时
第 二 课 时
一、 联系生活，兴趣导入
1. 在南京有一座山，每当春天来临，山上便开满梅花，小朋友们，你们知道这座山的名字吗?(板书：梅花山)
2. 春姑娘唤醒了春笋，春笋一节一节向上长;吹醒了小池塘，池塘里的水波一闪一闪的。她又来到了梅花山，又将给梅花山带来怎样的变化呢?今天我们就跟着春姑娘一起到南京的梅花山去看看吧!(补齐板书：春到梅花山)
二、复习词语，铺垫下文
1. 上节课我们已经学习了这一课的生字，首先我们先来复习一下吧!
2. 课件出示生字，词语。指名朗读，齐读，男女生比赛读。
三、朗读课文，品味花美
1.精读第一自然段。
(1)第一自然段共有几句话?(3句)
出示“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。”
思考：梅花开放的时间是什么时候?当时的天气怎么样?(早春，天气还有些冷)
(2)早春，天气还有些冷的时候，梅花就开放了，是一朵梅花开了?是一株吗?是一片吗?到底是什么?(板书：满山的梅花)
(3)那你们看到满山的梅花是什么样子了吗?(课件出示满山的梅花的图片)你能从文中找出形容满山梅花样子的语句吗?
出示“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”
这一句中出现了两个“挨”不光说明梅花开得多而密，还给人一种竞相开放的动态感。而“片片彩云“是打比方，大片大片的梅花开在山上，向高处望去，艳丽的红花映着蓝天，确实像片片彩云。
(4)这里的景色真是太美了，你们能把这种美用朗读表达出来吗?
(5)远看的梅花可真美，下面我们走近点，走到梅花树下去仔细观赏观赏。(出示梅花图片)
(6)近看的梅花又是什么样?你们看到了什么?闻到了什么?请在书上找到答案。
出示：“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”“晶莹透亮”你能读准吗?知道是什么意思吗?是说梅花开得十分艳丽，再加上早晨露珠未干，在阳光的照射下，便给人一种透明，光洁之感。现在，我们也走在这梅花林中，深呼吸，你闻到了什么?心情怎样?会说些什么呢?(发挥想象，指名回答)
(7)让我们再一起读读课文，欣赏梅花的美吧!
2.精读第二自然段
(1)既然梅花这么美，那人们喜欢梅花山吗?从哪儿可以看出来?读一读。
出示：“人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。”
(2)出示人很多的图片，这就是“涌动的人流”。你看，老人，小孩姑娘，小伙子都来到了梅花山，这么多人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么?
(3)填一填：出示：人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，有的在( )，有的在( )，还有的在( )，梅花山成了欢乐的海洋。
(4)是啊，梅花山上看花的人可真多呀，看花的人个个笑逐颜开，欢呼声，赞叹声连连不断，照相的、摄影的到处都是，人们尽情享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。(板书：欢乐的海洋)此时我们再来读读这一自然段，你们肯定会有不一样的感受!
3.梅花欣赏完了，你们觉得人们舍得离开梅花山吗?人们很留恋梅花山，就像我们上学期学的《看菊花》中一样，在《看菊花》中是怎样描写的?(“人们边看边走，边走边看，舍不得离去”)
4.人们为什么这么喜爱梅花?到底喜爱梅花什么呢?(喜爱梅花的姿态，喜爱梅花的清香，喜爱梅花不畏寒冷的精神……)所以我们要学习 的这种精神，不向困难低头，勇敢地客服困难。让我们再读一读课文，读出人们对梅花的喜爱，对梅花的赞美吧!
四、交流诗句，内化积累
1.其实从古至今，有很多文人都写诗词来赞美梅花，我们来交流你积累的赞美梅花的诗词。
2.出示古诗： 《梅》(宋 王安石)
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪 ，
为有暗香来。
五、作业布置：
1.把梅花山的美丽景色回家说给你的爸爸妈妈听。
2.搜集更多的有关梅花的诗句。
六、板书设计
4. 春 到 梅 花 山
满山的梅花
欢乐的海洋
《梅花》教案篇6
一、设计理念：
?梅花魂》是一篇精读课文。这篇课文以梅花为线索，通过五件小事表现了一位华侨老人对祖国的挚爱。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。课文语句含蓄，感情深沉。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”新课程强调读者与文本之间对话的过程。本设计力图在引导学生阅读的过程中，努力为学生创造自主学习的课堂空间，利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源。开发学生已有的知识积累、思想情感，引领学生自主探究，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，通过有感情朗读训练使学生深入感悟文章的内涵。本文教学尊重学生独特的情感体验,读中感悟文中至真至纯的爱国深情,奏响情感教学的最强音。
二、学情分析：
学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，而五年级的学生已具备一定的阅读基础和查找资料的能力，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中教师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。
三、教学目标：
1.学习本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.自读探究，把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟“外祖父”对祖国的眷恋之情。
四、教学重难点：
教学重点：
通过多元学习，能文“我”交融，受到作者的文与心的感染，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。揣摩作者表达情感的方法。
教学重点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。引导学生通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的爱国情意。
五、教学准备：
了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。
教师制作多媒体课件。
六、教学过程：
（一）、激情引趣，导入新课
1.（课件演示）欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。学生吟诵咏梅的有关诗句。
（1）不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（元·王冕）
（2）遥知不是雪，为有暗香来。（宋·王安石）
（3）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东）
（4）红梅不屈服，树树立风雪。（陈毅）
2.看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。板书课题，学生齐读。
3.读了课题之后，你有什么疑问呢？（引导学生紧扣“魂”自由质疑）
?设计意图：通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古今诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“魂”字自主质疑，培养学生的问题意识。】
（二）、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.出示课文生字词，学生自主交流，掌握音、形、义。
秉性 训斥 撩乱 朦胧
灵魂 玷污 折节 颇负盛名
3.再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事？学生讨论交流，理清条理，板书小标题（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）。
?设计意图：本教学片段通过让学生初读课文，整体感知课文内容，学生自学课文生字词，落实好“双基”。然后，在再读课文的基础上列出小标题，理清文章脉胳。】
（三）、精读感悟，入境入情
1.学生默读课文，思考：文中哪些地方最让你感动？画出有关句子，多读几遍，并想想为什么会受到感动？（四人小组讨论）
2.全班交流。（教师根据学生回答，相机出示有关句段，并适时进行朗读指导）
（1）（出示课文中的句子）“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁’之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
①“外祖父”为何读到这些诗句就会落泪呢？（这些诗句触动了他思乡的感情）
②请简要说说你对这些诗句的理解？你从这些诗句中体会出“外祖父”怎样的思想感情？（思念家乡、思念祖国的思想感情）
③指导朗读。（配乐）
（2）出示课文中的句子：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……又用红绸子慢慢抹净。”
①投影出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到什么？（“外祖父”十分爱惜墨梅图）
②你从哪些诗句感受到“外祖父”十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。（学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）
③指导朗读句子：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么？
（3）出示：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”
①学生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性？（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气）
②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物？结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及姓名。
于谦 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
岳飞 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
林则徐 苟利国家生死以，岂回祸福避趋之。
陆游王 师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
③“外祖父”如此深爱梅花，说明了什么？学生讨论交流。（“外祖父”把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花的秉性，保持中国人的气节。）
④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得完呢？（指导读好四个“愈”，强调“最”字）让我们饱含深情地再读这一段。
（4）出示课文句子：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”
①指名读。
②“外祖父”为什么送梅花手绢给“我”？（让“我”保持梅花的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）
3.铭心思考，书写“梅花魂”。
（1）此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解？“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。（在写的过程中再次轻声播放《思乡曲》）
（2）交流，引导学生着重理解“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。学生齐读课题《梅花魂》。
?设计意图：本片段教学设计注重让学生自主圈画词语，自主品味并通过特别是一次次有感情地朗读，让学生在读中悟情悟理，悟到了梅花的品格，体会到了“外祖父”对家乡、对故土的深深眷恋之情，真正做到了读中悟情，以读表情！在此过程中，学生列举了从古至今无数有气节、有品格的中华儿女。教师引导学生朗读部分爱国志士的诗句，既激发了学生的爱国热情，又帮助学生进行了有关古诗文名句的积累。利用文本资源，适当拓展延伸，让学生在学习阅读的过程中，情动而辞发，提升表达能力，达到读写结合的目的，真正体现新课程理念。】
（四）、总结全文，升华情感
1.学了这篇课文，你明白作者为什么以《梅花魂》为题目吗？
2.血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！古往今来，由于历史原因，许多像“我”祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流动着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后我们一起来欣赏张明敏演唱的《我的中国心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。（播放多媒体课件：《我的中国心》）
?设计意图：通过让学生讨论，明白作者以《梅花魂》为题的意图，再次感受梅花不畏严寒、坚贞不屈的品格和中华民族不折不挠、历经磨难而不低头折节的民族精神。最后，在张明敏演唱的《我的中国心》歌声与黄山、黄河、长江、长城的画面中结束，升华了学生的爱国情感。】
八、课外拓展
1、小练笔：写一篇《赞》，用上本文的写作方法。
2、课外积累思乡的诗词。
?学生自读首尾段，体会写法及好处，把阅读教学与写作教学有机地结合了起来。特别是课外拓展中设计的小练笔，更将读与写有机地渗透，让学生的阅读能力与写作能力得到“双赢”。】
《梅花》教案篇7
活动目标：
1、体会古诗语言的韵律，背诵古诗。
2、知道梅花不怕寒冷，在冬季开花。
活动准备：
1、幼儿通过观赏梅花、观看梅花图片、咨询家长等途径了解梅花的颜色、生长特点等。
2、音乐。
活动过程：
一、欣赏梅花
出示梅花图片，让幼儿说说梅花的'颜色和生长特点。
二、学古诗：
1、教师师范朗诵古诗，幼儿倾听。
2、教师解释诗意，引导幼儿理解古诗内容。
3、引导幼儿朗诵《梅花》，欣赏配乐古诗。
4、指导幼儿背诵古诗，注意读出诗句的节奏。
三、画梅花
指导幼儿用手指着色点画梅花。
四、活动结束。
《梅花》教案篇8
一、课型：
阅读课
二、知识能力：
知识目标：了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
三、能力目标：
培养学生的阅读分析能力及写作能力。
四、创新运用：
在大量课外读物的阅读中，发散学生的思维，提高其创新能力。
五、情感道德：
1、德育：通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2、心育：培养学生的理解能力、思维力及创新力。
3、美育：从外祖父如梅花一般的品质中受到人格美的熏陶。
六、训练点
1、落实单元训练重点，体会“前后照应、首尾连贯”的好处。
2、在语言文字训练中，提高学生对祖国语言文字的.鉴赏能力。
3、在情语相融的交流中，通过声情并茂地读文，提高学生的朗读能力。
七、创新点
1、回顾全文，针对全文质疑，培养学生思维的广度及灵活性。
2、大量阅读课外资料，发散学生思维，提高学生的创新能力。
八、重难点
1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
九、教法
1、落实训练点1让学生体会“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点在课文中是怎样体现的。
2、培养学生良好的学习习惯，提高学生手、及、口并用的能力。
3、激发学生的朗读欲望，在带有选择性的读文中提高学生的朗读能力，激发学生爱祖国的思想感情。
4、质疑问难，发散学生思维，培养学生的创新能力。
十、学法
以“情境教学法”为主，辅之以“谈话法、讨论法”。
读文—析句—悟情—运用
十一、媒体配备：
录音机、投影仪
十二、设计目的：
激发情趣导入，创设学习新知的情境
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