老师要要善于捕捉教学的闪光点,写好教学设计,对于教学设计的写作,我们一定要围绕学生的发展来进行,下面是白领范文网小编为您分享的牛和鹅教学设计优秀教案5篇,感谢您的参阅。
牛和鹅教学设计优秀教案篇1
教学目标
1.能正确读写本课9个生字,初步了解它们在本课的意思。
2.能正确读写由生字组成的词语。着重理解坐井观天、大话、无边无际等词语的意思。
3.理解课文内容。懂得坐井观天这个成语比喻什么。
4.分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1.能正确读写本课9个生字,初步了解它们在本课的意思。
2.理解坐井观天、大话、无边无际等词语的意思。
3.理解课文内容。
教学时间
三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)正确读写本课的9个生字,初步了解在本课的意思。正确书写。
(二)正确读写由生字组成的词语,理解在本课的意思。
(三)指导观、沿、弄等字的字形。
二、教学重点
(一)读写本课的9个生字,初步了解在本课的意思,正确书写。
(二)指导观、沿、弄等字的字形。
三、教学过程
(一)导入。
投影坐井观天这幅图。
问:这幅图的意思是什么?
今天我们学习的课文叫坐井观天。
板书:5 坐井观天。
观是什么意思?(看的意思。)
坐井观天是什么意思?
(坐在井里看天。)
过渡语:谁坐在井里看天?它看见天是什么样的`?请听老师读课文,边听边想问题的答案。
(二)老师范读课文,了解课文内容。
1.听老师范读课文。
思考上面的问题。
2.生:青蛙坐在井里看天,它看见天是井口那么大。
过渡语:这节课我们还是先学习生字,扫清障碍。
(三)看板书自学生字。
(四)请同学汇报自学情况。
1.指名带音节读生字。
2.指名不带音节读生字。
3.指名说你是怎么记每个字形的。
重点指导字形。
观:记法:见加一个又字旁。
沿:记法:船的舟字旁换成氵。
答:记法:合加一个 字头。
百:记法:白上边加一。
别:记法:另加刂。
抬与台两字区别。两字不同的地方是什么?
4.字的意思。
观:看的意思。
沿:边的意思。
答:回答的意思。
际:边的意思。
5.口头组词。
组词参考:
观:观看 观察 乐观 观点 观念
沿:井沿 盆沿 河沿 缸沿 后边都加儿。
答:答题 回答 报答 答话 答谢
别:别人 分别 告别 区别 特别
弄:玩弄 戏弄 弄好 弄饭
际:国际 天际 水际 林际
抬:抬土 抬手 抬头 抬杠 抬价
信:写信 回信 信封 书信 信号
读一遍黑板的词语。
(五)指导书写。
(六)熟读课文。
1.自己小声读课文。边读边标自然段序号。
要求,读正确、音读准。
2.俩人互相读。
3.指名读。
(七)小结。
?板书设计】
第二课时
一、教学目标
(一)理解课文内容。懂得坐井观天这个成语比喻什么。
(二)分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)理解字词的意思。
(二)抓住重点词语理解课文内容。
三、教学过程
(一)谈话:
这节课我们继续学习第5课坐井观天,齐读课题。
问:学习这篇课文你想知道什么?我们就带着大家的疑问学习课文,找出问题的答案。
(二)理解课文内容。
(1)指七名同学读课文。(每人一小段)
思考:这篇课文说的是一件什么事?
(小鸟和青蛙争论天有多大的事。)
板书:
小鸟
青蛙
投影:初读知大意。
过渡语:谁坐在井里看天,为什么会发生争论呢?学第1段。
1.学习第1自然段。
(1)指名读。
问:青蛙和小鸟各在什么地方?
板书:
井沿
井里
理解:什么叫井沿?(井边)
挂图:让学生贴青蛙和小鸟的位置。
问:青蛙怎样在井里看天呢?(坐着)小鸟呢?(落在井沿上)
板书:
落
坐
(2)指导读。
第1自然段主要介绍青蛙和小鸟的位置,所以读的语调稍稳。
请同学试读,指名读。
过渡语:青蛙坐在井里张着嘴在和小鸟说话。它们怎么说的?说什么请我们学习第2、3自然段。
2.学习第2、3自然段。
(1)请两名同学读。
问:它们怎么说的?(一问一答)
师:一问一答就叫对话。
问:青蛙知道小鸟从哪来的吗?(不知道)
(2)指导读。
请你们读出青蛙疑问的语气。
指名读,女生读。
(3)问:小鸟从天上来为什么落在井沿上?说明什么?
(因为小鸟飞了一百多里路,口渴了,要喝水,所以落在井沿上。小鸟飞了一百多里,说明天很大。)
(4)指导读。
读出天很大的语气来。
请两位同学读第一次对话。
板书:
细读有语气
过渡语:青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来?我们学习第4、5自然段。
3.学习第4、5自然段。
(1)指名读。
想:青蛙和小鸟为了一件什么事争论?
板书:
天有多大
问:青蛙认为天有多大?
板书:
井口大
读青蛙的话。天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
换一种说法,可以怎么说?
(天就跟井口那么大,不用飞那么远。)
问:青蛙认为小鸟说的话是什么?(大话)
理解:什么叫大话?(吹牛)
青蛙认为小鸟说的那句话是大话?
(飞了一百多里路)
青蛙说话时怎么样?(很自信)
(2)指导读。
读出青蛙自信的语气。
指名读。
问:小鸟认为青蛙把什么弄错了?
(把天的大小弄错了)
小鸟认为天有多大?(无边无际)
板书:无边无际
理解:无边无际:无是没有的意思。无边无际就是没有边的意思。
(3)指导读
读出小鸟说天很大的语气。
试读,指名读。
过渡语:青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,他们的看法为什么不一样呢?我们学习6、7自然段。
4.学习第6、7自然段。
(1)自学6、7自然段。
思考。
青蛙为什么把天看成井口那么大?
(青蛙天天坐在井里)
理解:天天--每天的意思。
(2)试验:
把书卷成一个圆筒,举起来让每个同学看天有多大?
(天只有圆筒口那么大。)
为什么只看到天只有这么大呀?
(筒壁挡住了你的视线)
通过试验你知道小青蛙为什么说天有井口那么大的道理了吧。
(3)讨论:
小青蛙和小鸟谁说得对?为什么?
问:小鸟为什么让青蛙跳出井口看一看?(小鸟不仅告诉青蛙错了,还告诉它应该怎么改。)想一想:如果有一天青蛙跳出井口,会看见什么?
(天确实无边无际,大得很。)
有语气地读第三次对话。
(4)分角色读全文。
想:读了这篇课文你想到什么?
板书:精读明道理。
(5)小结:
坐井观天是个成语,现在人们把它比喻看问题,目光狭窄的人。称那些见事不多,却自以为是的人为井底之蛙。
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师:这篇课文我们学习的方法那就是以下几步:
学法:
先理解题目
初读知大意
细读有语气
精读明道理
第三课时
一、教学目标
(一)订正作业中的问题。
(二)分角色朗读课文。
(三)指导做作业。
二、教学重点、难点
(一)订正作业中的问题。
(二)指导做作业。
三、教学过程
(一)巩固复习词语。
1.做苹果树上词语多的游戏。
教师把画好的一棵苹果树贴在黑板上,然后苹果上又有写好字的苹果,指名到前边来摘苹果上的字可以组成一个词。然后再贴在黑板上。老师说同学作业中出的错误并订正。
2.听写组成的词。
3.互相判,订正。
(二)分角色朗读课文。
(三)指导作业。
1.理解课文中的意思,填空。
观,就是( )的意思。
坐井观天,就是( )。际,就是( )的意思。
无边无际,就是( )。
步骤:
①读要求,理解意思。
②读填空,想括号里应填什么。
③指名说答案。老师板书。
④齐读一遍。
2.比一比,组成词语。
沿( ) 笔( ) 现( )
铅( ) 答( ) 观( )
台( ) 抬( )
步骤:
①读要求,理解意思。
②读给的字,说出两字不同的地方。
③口头组词,老师板书。
牛和鹅教学设计优秀教案篇2
教学目标:
1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
3、通过学习本文,使学生也能正确对待表扬与批评。
教学重点:
1、体会课文中含义深刻的.句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学难点:
体会父亲面对巴迪的诗歌时矛盾的心情,以及父亲用警告来表现对巴迪的爱。
教学过程:
第一课时
1、引题:
今天我们学习的课文有一个有意思的课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》谁愿意来读一读?注意紧凑不拖腔。(2——3人)
仔细观察,说说这个课题有什么特点。(加了引号,有一组反义词,极和透都表示一个界限不能逾越,意思相近)齐读题目,说说你什么时候会听到“精彩极了”。
2、自学课文:
(1)检查读词语
(2)自由读课文,说说这两句话是谁说的,他们是在什么情况下说的?听着妈妈说的“精彩极了”,和爸爸说的“糟糕透了”,长大后我成了怎么样的人呢?
(3)课文中的“我”长大后取得了哪些成绩?
①出示补充资料:本文作者是美国作家巴德·舒尔伯格。这是他的有关资料。请你读一读。(投影介绍作者的主要文学创作成就)瞧他是个多么了不起的人呀!
3、深究“精彩极了”和“糟糕透了”
(1)作者取得这样的成就最应该感谢谁?(感谢自己的父亲和母亲)
(2)关于对母亲的感谢。
①感谢母亲可以理解,我知道母亲经常鼓励我,当我写第一首诗的时候,母亲怎样鼓励我?
小结:现在谁能告诉老师作者为什么要感谢父亲?是呀,父亲其实也是爱我的这种爱就是对我的。
原来爱有两种形式:一种是精彩极了的鼓励,一种是糟糕透了的警告。他们都给了作者成长的力量,成功的动力。他们是如何作用,让作者一步步走向成功的呢?下节课让我们继续去探讨。
牛和鹅教学设计优秀教案篇3
[教学设想]:
1、知识与能力:会认本课的12个认读生字,会写10个生字,能正确流利地朗读课文,有观察植物,了解植物的知识、探究植物奥秘的兴趣。
2、过程与方法:看懂图、理解诗句的意思。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
3、情感态度与价值观:培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯,背诵课文。
[教学重点]:引导学生运用探究式的学习方式,激发学生了解植物知识,探究大自然奥秘的兴趣,把向书本和向大自然学心结合起来。
[教学难点]:了解植物是怎么传播种子的。
[教学流程]:
一、创设情境:
同学们我们在学新课前咱们来做个小游戏,好不好?出示实物,咱们来猜一猜,认一认这些都是什么?你都在哪里见过呀!同学们知道的可真多,今天就来学习《植物妈妈有办法》(板书课题)。质疑。
二、内容研讨
1(1)自由读文,自学生字,遇到不认识的生字就请拼音朋友来帮忙。
(2)检查自学情况,出示带拼音的生词,自由读、指名读、开火车读。
(3)说说你是怎样记住这些读音的?
师:植物园传播的种子方法不仅多,而且有趣,让我们一起走进植物园王国探究大自然的奥秘吧!
2、有感情的朗读课文内容。
(1) 师范读
思考:种子把植物称作什么?(妈妈)
植物妈妈指的是什么样的植物?(已经成熟的植物)
课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法?(3种、蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈)
(2) 全文共分为几小节?(5小节)
(3) 哪几个小节向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法?(2 3 4 这三个小节)
指名分小节读、小组学习、
说说这种植物是怎样传播种子的?
选择一种方式把这个小节讲给大家听。
3、汇报
(1)蒲公英妈妈传播种子的方法是:它为自己的娃娃准备了降落伞,只要风轻轻的一吹,种子们就乘着风纷纷出发。
(2)师小结:蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀!我们一起来看看。
(3)看图,谁有办法让蒲公英的孩子离开妈妈,四海为家?用了什么办法?(板书:吹)大家看到了什么?(许多种子有高有低的落下来)
这叫什么?在书上找一个恰当的词来形容(纷纷出发)
文中哪个词告诉我们风往哪里吹,种子就往哪飞?(乘着风)
师概括:蒲公英的传播需要两个条件?(自身条件,风)
多有意思呀!谁谁愿意读给大家听听?(男女生合作读)
过渡句:蒲公英妈妈这么有办法,苍耳妈妈又是怎么做的呢?
(4) 师铠甲是什么?刺在这里又起什么作用?(挂住动物的皮毛)看苍耳图:苍耳怎样挂在衣服上)板书:动物皮毛带
动物们会把种子带到哪里去呢?(田野山洼)还可能去哪里?
(5)豌豆妈妈的办法是什么呢?(让豌豆在太阳光底下晒太阳,太阳一晒,豆荚就会炸开,豆子们就蹦跳着离开了妈妈)板书:晒太阳
4、启发引导
(1)师你觉得它们哪一种的方法最好?为什么?(自由发言)
(2)这些孩子们,为什么要离开自己的妈妈呀!从哪里可以知道?
(3)指名读第一小节
(4)孩子在这里指的是植物的什么?(种子)
长大是什么意思?(已经成熟了)
四海为家是指种子要搬到哪里去安家?(世界各地)
植物要旅行指植物要干什么去?(到处生根发芽)
5、植物妈妈的办法很多,同学们要想得到更多的知识该怎么做呢?(仔细观察)
(1)齐读第5小节
(2)哪里指的是什么?(大自然)它指的是什么?(知识)
师总结:我们要想获取更多的知识,就要学会仔细观察,养成好的习惯,经常到大自然中去寻找知识,探究奥秘,从植物妈妈的办法中,我们感到大自然的奇妙。
三、拓展
1、老师知道几种植物的传播种子的方法和奥秘,你们想知道吗?
(1)椰子成熟了会自己落下来,落到水里就漂走了,漂到哪就到哪安家。
(2)石榴成熟了就会裂开,小鸟飞来会吃到它的种子,这些种子就会随着它的粪便出去,种子落到哪里就会在哪里生根发芽。
2、你知道哪种植物传播种子的方法呢?
学生交流
四、写字
1、引导观察。
2、师范写,生书空。重点指导:
已:半封口。
甲:悬针竖,写在竖中线上。
豆:第五、六笔相呼应,横长托起上面。
识:左窄右宽。
纷:左窄右宽,绞丝旁最后一笔轻轻往上提。
3、生描红、临写。师巡视,指导、点评。
[板书设计]
3、 植物妈妈有办法
蒲公英 降落伞 风吹
苍耳 铠甲 动物皮毛带
豌豆 豆荚 太阳晒
教学反思
?植物妈妈有办法》是人教版义务课程标准实验教科书语文(二年级上册)本文是一首诗歌,运用了拟人的手法,把科学知识用韵文生动地表现出来,语言朗朗上口,是一篇百读不厌的作品。全诗共五节,课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法,很适合小朋友阅读。
上课伊始我利用猜一猜,认一认的游戏导入新课,爱因斯坦曾说过提出一个问题往往比解决一个问题更重要,于是我便让学生质疑,然后带着疑问来共同学习课文,来完成本节课的学习任务。结合农村孩子课外读物少但接触自然多的现象,利用实物让学生猜和认,极大的调动了学生学习的欲望和好奇心。
根据学生天性爱玩的特点,利用游戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热情,相互交流识字方法,提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。我大胆放手让学生自己提出问题,适当启发诱导,让学生真正成为学习的主人。
不足:设想是美好可行的,但毕竟是一种教学实践,难免出现偏差和不妥之处和需要改进的地方。如:在学习课文时,我怕本节课的教学任务完不成,就没有给学生充足的考虑问题的时间,我没能认真地聆听学生的讲解。不够注重细节,给学生带来理解上的困难和失去了一定的指导性。有的地方没有做进一步的探讨,并且加快了说话的语速,以致于学生的思路没有完全的打开。在今后的教学中,我一定要取长补短,再接再厉!
牛和鹅教学设计优秀教案篇4
教学目标:
1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景,体会作者对鸟的天堂的由衷赞美,感受人与自然、动物的和谐之美,受到热爱大自然的和美的熏陶。
2、学会本课生字、新词,并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句。
3、理解重点词句,体会作者的思想感情。
4、有感情地朗读课文,背诵第八、第十二自然段。
教学重点:理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象,体会作者的思想感情。
教学难点:
课文第8、12自然段,理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。
教学准备:大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片;
有关巴金和大榕树的相关资料等。
课时安排:三课时
第一课时
教学内容:了解课文内容,能正确流利地朗读课文,试提出不懂的问题,自己解决。师生合作,明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法。
教学过程:
一、谈话揭示课题:
自古以来,人们对幸福都充满着无限的憧憬,都渴望拥有天堂般的生活。(板书:天堂)
问:你们知道什么是天堂吗?
今天,我们要去鸟的天堂观光游览,这也就是第七课(板书:7、鸟的),请大家齐读课题。
二、检查预习情况:
1、课下同学们已经预习了课文,下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习。(生可能谈及关于生字新词的解决,读书等)
2、对于“鸟的天堂”,你已经有了哪些了解?还希望了解一些什么呢?
3、指名分自然段朗读课文,师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得怎么样?
(针对班级的具体情况,机动安排自由选读没有把握的段落)
三、初读课文,感知课文内容:
自由读课文,思考:鸟的天堂给你留下了怎样的印象?(美丽、榕树大,鸟儿多等;)
四、再读课文,理清课文内容:
谈话:巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再读读课文吗?
1、请默读课文,看看你从课文中又了解了什么,还有什么不懂的问题,分别在书上做上标记。(给时间学生自读自悟)
2、小组内交流:你还有什么不懂的地方?(同学在小组内可以互相帮助交流解决简单的问题,也可以向别人介绍自己读书自学的方法)
[此时应让学生理清:作者两次来到鸟的天堂,第一次只看到了一棵茂盛的大榕树,第二次看到了许多的鸟。初步理解原因是去的`时间不同(注意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解)。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。如果学生没有谈及这些重点的内容,教师可以用一定的问题引导:如课后的思考题1、2]
3、以小组汇报形式,全班交流:小组内没解决的问题,也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。
课文写了作者 次经过鸟的天堂,第一次只看到了 ,没有看到 ,所以他认为 ;但当他再次经过时却看到了 ,他感到 。
(1)(出示投影)填空:
(2)交流学生的质疑情况:
(在学生质疑时,教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学,对简单的问题生生之间交流解决;或者根据学生实际予以提示:课文介绍的是“鸟的天堂”,我们提问应该围绕重点内容:可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句,结合上下文来提出或设计问题)
(师生共同筛选较好的问题,教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题,简要板书在黑板上。教师要注意保护学生的积极性)
学生可能会出现如下问题:
1、朋友说这里是“鸟的天堂”,为什么我却没有看见一只鸟?
2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?
3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?
4、朋友说这里是“鸟的天堂”,我的感受是什么?
5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?
6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园(或世界)?
7、“鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?
……
四、全班共议明确学习方向:
师:同学们提出来的这些问题,就是我们进一步学习课文所要解决的,可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。
1、谈话明确学习的途径:我们要进一步理解课文内容,感受鸟的天堂的美丽景象,必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容,并将这两部分合在一起考虑。
2、鼓励学生试针对自己学习的需要自拟学习方案。
3、交流展示学生的自拟学案情况。(教师在巡视时注意把握学生情况,选择一份或几份学案,师生共同进行修改和补充(如果生有困难,师给予提示:我们要读懂课文,不外有这些办法:可以读一读,动笔画一画,然后抓住重点词句反复读一读,反复体会, 还可以边读边思考,边想象,与同学共同讨论、利用资料等))
4、(出示学案):
师:老师这里设计了两份学习方案:(假设:如果学生的学习情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案,逐步引导学生自拟。)
3、指名读学案,说明:你可以用自己拟定那份学习方案,继续研究你认为有价值的问题;也可以选择老师给的方案,还可以参照老师的方案进行修改和补充。但教师更欢迎同学自拟学案。如果你们需要老师提供帮助,随时可以向老师提出来。
4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学(师统计学案的选择或拟定情况,指导学生可以自主选择学伴共同学习。)
五、学生自主探究(机动):
六、课后提示:
多搜集一些资料,有助于我们对课文内容的理解;练习把自己喜欢的段落有感情地读出来,也可以展示你对课文内容的理解。
第二课时
一、谈话导入新课:
(问好)今天我们继续学习第7课。
谈话:上节课,我们已经初读了课文,了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课,我将和同学们一起继续深入学习这篇课文,追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。
二、生自主学习。师巡视,提供帮助。(时间依生实际确定)
三、统计学案情况,以大多数同学的选择组织交流。
??假设按学案(a)学习的同学占多数:(要求学生在汇报时先说明自己喜欢的景象,读找到的语句,并说明自己为什么喜欢,适时指导有感情地朗读或介绍)
a:介绍大榕树
1 大:许多棵 窄
叶:多、密、绿 (堆、簇、缝隙)
枝干:枝上生根、数不清(投影,指出根、枝、干、叶联系生长特点)
生命盎然:全部展示、颤动(看录象)
2 有感情朗读相关的语句。
①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹(评价)怎样读好?(当学生谈到第8自然段时,可以在反复朗读的基础上试背诵)
3、师生合作叙述所喜欢的景象:
(投影)夕阳西下,灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动,远远地 小船渐渐前行,逼近了大榕树,这次我 望着这株奇特的大榕树,我不由得
b:导入介绍“鸟”
朋友告诉我这里是“鸟的天堂”,而我却没有看到一只鸟,我感到 ;而当我在第二天再次经过时,却感到
为什么这样说呢?请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法,试自己学习一下众鸟纷飞的情景。
1 、鸟多:到处、到处
大 小 花 黑 应接不暇
快乐:叫、飞、扑
(生谈到哪儿就练习读一读,可以背诵第12自然段)
提问:你觉得在这里鸟儿生活得怎么样?
(看录象)我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!
提问:你认为这个地方怎么样?
练习有感情地读一读这两个自然段。
2、师生合作叙述所喜欢的景象:
朝霞落在了树梢,朝阳照亮了河面,我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初 后来 接着 。我虽然注意地看着,但是 。忽然我看见了 鸟儿生活在这里,真是
若b a
导入:鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方,让我们感到了它们的幸福和快乐。而作者第一次经过鸟的天堂时,却是感到 。谁学习的是这部分请先来汇报一下。
处理(一)以后,询问按学案(二)学习的同学还有什么不懂的问题?你还有什么疑问?(处理为什么会成为鸟的天堂等问题)
※然后练习用因果关系的句式回答问题。
c:最后结语下课。
??假设按学案(二)学习的同学占多数:(汇报提出的问题,并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练)
1、指名小组汇报
榕树 (同前)
鸟儿 (同前)
2、用因果句式,结合上面问题练习说话。(质疑)
※3、结合学案(一)的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象。
结语:(看板书)
树与鸟,鸟与水结合在一起,构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,去创造更多的人间天堂。
作业:1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。
2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。
3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落,有兴趣的同学练习说一篇解说词,介绍那里的美丽景象。
牛和鹅教学设计优秀教案篇5
一、教材说明
?鸟的天堂》是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”名不虚传,表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
二、教学目标
这是本课教学的第二课时,要通过有感情地朗读课文,认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,同时受到热爱大自然、热爱美的,并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的神奇,枝叶的盛艳,群鸟的欢愉。
三、教学重点
让学生在朗读中了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义,明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的原因,从中悟出作者要表达的感情,说出自己的见解和感受。
四、教学设计
新的课程标准强调语文的实践性,“着重培养学生的语文实践能力”,“在积累和实践中把握运用语文的规律”。《鸟的天堂》担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。因此,教学方法应遵照本单元训练重点的内容来安排。王老师在设计本课教学方式时,以读、思、悟、说、做作为路线,大胆尝试一种新的教学模式,让学生在读中去勾划,去想象,去感悟,去畅谈,走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的.旧的教学模式,在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解”,感受并畅谈景物静的深沉与动的欢畅。
1、朗读悟情
新课标提倡“独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读”。我们遵循这一新的精神,设计了一系列朗读训练。如在研究教学描写大榕树枝干部分时,我们设计了探究性朗读的训练,意在让学生通过朗读,感受到榕树枝干和气根的神奇美。再如研究榕树叶子部分的教学时,我们设计了自主性阅读训练,目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳,在阳光下不时闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中感悟鸟群活动的热烈气氛,从而体会到百鸟群集的欢跃美。希望通过这些阅读形式,让学生感悟到作者热爱大自然,赞美大自然的思想感情,从而受到美的熏陶与感染。
2、音乐激情
新课标倡导“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。我们遵照这一新理念,设计以《百鸟朝凤》的音乐引入课文的手段,创设美的意境,激发学生对鸟的天堂无限向往的感情。用再次再次播放《百鸟朝凤》来烘托群鸟欢跃的热烈气氛。最后以《回家》这首曲子结束课文,启发学生静静地深思:鸟儿们应该有一个怎样的家,我们人类应该怎样帮助它们建立一个安宁快乐的家。通过这些手段,我们希望学生感受到鸟儿们在大榕树上快乐生活的怡然美,激发起热爱大自然的思想感情。
3、活动寓情
新课标提倡做到“沟通课堂内外……开展综合性学习活动……拓展学生的学习空间,增加学生学习语文实践的机会”的全新教学模式。我们尝试这一模式,不仅将音乐引进语文课堂创设情景,还将绘画也引入语文教学课堂。如在研究榕树根部的教学时,我们就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如,为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时,我们设计让学生将课前画的自己喜欢的小鸟,在《百鸟朝凤》的乐曲中,贴在大榕树上的活动。希望通过这些活动让学生感受到人与自然和谐共存的亲和美,同时产生亲近大自然的思想感情。
4、畅谈抒情
新课标指出:“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组
成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”《鸟的天堂》就其文章本身来看,文中“农民不许人去捉它们”一句就具有丰富的人文内涵,我们在研究这一课时,感觉到在人们讲求保护大自然的意识日益深入人心的今天,本文的人文性就更有新义。为了让环保观念深置于学生的思想,我们又大胆拓展其人文性的外延。让学生明白这鸟的天堂是当地群众精心保护的成就,树立从小重视环保的理念,我们要求学生在课前收集由于人类的破坏,导致鸟儿没有家和由于人类注重环境保护,鸟儿又有了理想的栖息之地的资料,为课文扩大了人文性外延。让学生通过畅谈环保与人类生活密切相关的联系,交流对大榕树的神奇、盛艳和鸟的欢愉的感受,抒发自己的情感美,达到愉悦身心陶冶情操的精神境界。
五、精设板书
为了体现《鸟的天堂》这一课的特点,我们在板书的设计上匠心独运,把教学挂图与课文中的重点字词有机的结合在一起,帮助学生通过重点字词进一步理解图画的意境美,再通过直观图画进一步领悟到重点字词表达的含义深,以达到突出了本课的重点,并使本文的重难点和教学目标有机地结合起来的目的。
六、教研花絮
我们六年级组的王宇平老师虽是一位老教师,但是非常乐意承担这次赛课任务,敢与中青年教师同台竞技,接受新的课程标准的检验。王宇平老师本来就勇于创新,平时的教学中就常出新招。为了上好这次竞赛课,他除了积极地准备课件和挂图、音响等,还废寝忘食反复构思每个教学环节,设想每个训练手段。常常为了一个教学环节的设计,在办公室的地板上边画边讲解,把他的一些教学新思路说出来,与组内老师们共同商量。我们组的全体语文老师也各抒己见,毫无保留地提供参考意见和积极地建议。这次竞赛课用的两幅挂图,还得到了肖霞老师和龙儇老师大力支持。因此,这节课无论成功与否,都展现了我们组团结、勤奋、求实、钻研的教研之风,体现了王宇平老师对课程改革的执着追求,闪现着王老师在教学思想上不断创新的智慧火花。
总之,“着重培养学生的语文实践能力”,“在积累和实践中把握运用语文的规律”是我们这次教学研究的新探索。为的是让学生在朗读中体会作者要表达的感情,体会语言文字在表情达意时的无穷魅力;在畅谈中发表自己对文中描写的意境美和人与自然的和谐美的感受,使学生产生热爱语文学习的激情和保护自然环境的热情。无论成败,我们都将有巨大的收获。
20xx年11月27日
七、板书设计:
根{垂伸}神气挂图
叶{堆翠}盛艳挂图
(叶)(鸟)(根)
鸟{叫飞}欢愉
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