一份出色的教案应当包含充实的学习目标和任务，实用的教案有助于教师制定明确的教学计划，提高教学的系统性和连贯性，下面是白领范文网小编为您分享的《中国石拱桥》教案7篇，感谢您的参阅。
《中国石拱桥》教案篇1
一、教学目标：
1、阅读课文，了解中国石拱桥的特征。
2、理解怎样抓住事物特征进行说明。
3、了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。
二、教学重点：
1、阅读课文，了解中国石拱桥的特征。
2、理解怎样抓住事物特征进行说明。教学难点：理解怎样抓住事物特征进行说明。
三、课前准备：
1、教师制作多媒体课件。
2、学生预习，也可收集一些桥梁图片。
四、教学过程：
1、导入：看图联系“钱塘江大桥”的相关新闻。
2、作者简介，揭示课题，展示学习目标。
茅以升，江苏镇江人。我国著名桥梁学家、教育家、社会活动家，被誉为“中国桥梁之父”。主持建造了我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥钱塘江大桥。
投影展示课题、学习目标。
2、检查预习、回顾说明知识。
（1）注音：拱桥：gng郦道元lì惟妙惟肖：xiào张鷟zhuó洨河：xiáo饮涧：jiàn匀称：yúnchèn
（2）解词：巧妙绝伦：巧妙得没有什么东西可以相比得上。伦，同类、同等。惟妙惟肖：形容描绘得十分精妙逼真。肖，相似。
（3）回顾知识：交代文体说明方法——下定义、分类别、举例子、作比较、打比方、列数字、画图表、引资料说明顺序——时间顺序、空间顺序、逻辑顺序语言特点——准确、平实（生动）
3、快速阅读全文，归纳特征。
（1）石拱桥有什么特点？（2）给课文题目加上定语“____的中国石拱桥”，通过定语来体现中国石拱桥的特征。
明确：形式优美、结构坚固、历史悠久
4、为了说明中国石拱桥的特征，课文精选了哪两个例子？明确：赵州桥、卢沟桥
5、为什么选择赵州桥和卢沟桥作为例子，用这两个例子能否体现中国石拱桥的特征呢？在课文中筛选出相关语句。明确：因为赵州桥和卢沟桥分别修建于公元605年左右和1189——1192年间，历史都很悠久；赵州桥前人有“初月出云，长虹饮涧”的盛赞，卢沟桥有“卢沟晓月”的美誉和形态不一、惟妙惟肖的石刻狮子，形式都很优美；更重要的是两座桥结构坚固，修建以后沿用至今，完好无损。中国石拱桥的三个特征，在它们那里都非常突出，所以选择两座桥作为例子，就能说明中国石拱桥的特征了。
6、既然这样，那么作者为什么不只是选一个例子，那样文章不是更加简洁吗？明确：赵州桥是单拱，卢沟桥是联拱；独拱、联拱代表了中国石拱桥的两种类型，因此，都必须介绍，这样才能说明得既典型又全面。
五、精读课文，分析问题。
1、请一位同学朗读4——5自然段，其余同学思考作者是如何描写赵州桥特点的，这些特点的顺序能否颠倒？明确：赵州桥（独拱石桥）的四个特征：
（1）只有一个弓形大拱——最长、无坡；
（2）拱肩上各有两个小拱——省料、防洪、美观；
（3）28道拱圈拼成大拱——独立承重；
（4）结构匀称环境和谐——初月出云，长虹饮涧。四个特点之间是主次关系，不能颠倒。
2、请全班同学齐声朗读6——8自然段，看看卢沟桥有什么特点？找到说一说。
明确：卢沟桥（联拱石桥）的'特点：a、十一个拱联成整体，坚固；b、桥面用石板铺砌成，平坦；c、石栏上雕刻有狮子，美观。
3、作者在介绍中国石拱桥的整体特征后，举了赵州桥和卢沟桥两个典型的例子分别介绍，这属于什么结构呢？
明确：总分结构
六、拓展延伸，探讨问题。
1、文章最后两段向我们介绍了什么内容？试从文中提取两句话来概括。明确：我国石拱桥取得光辉成就的原因。我国桥梁事业的发展。
2、欣赏现代桥梁建筑。（投影展示）
3、笔有哪些类型，有什么共同点呢？
4、讨论：如果要写一篇文章介绍笔的用途，应选择哪些例子，为什么？
七、课堂小结：
?中国石拱桥》抓住了事物的特征，精心选择说明例子、合理安排说明顺序，运用多种说明方法进行说明，既传播了石拱桥的知识，又为我们说明文的写作提供了很好的范例，值得我们学习和借鉴。
《中国石拱桥》教案篇2
活动目标：
1.了解石拱桥的桥拱、桥身、桥面的结构特点和多样性。
2.尝试在背景图上用虚涂和勾线的方法设计座自己喜欢的石拱桥。
3.感受中国石拱桥造型的对称美和装饰美。
活动准备：
1.幼儿前期简单地了解石拱桥的基本构造。
2.深色蜡笔、有背景的绘画纸幼儿每人1套。
3.《中国石拱桥》课件。
活动过程：
1．欣赏各种各样的石拱桥。
教师引导幼儿欣赏各种中国石拱桥，感受石拱桥的多样性。教师提问：“图片上有许多石拱桥的照片，我们一起来看一看，好吗？”？“你们看到了什么样的石拱桥？石拱桥的色彩是怎样的？给人什么样的感觉？”
小结：我们看到了各种各样的石拱桥，这些石拱桥的`造型都不一样，色彩给人一种古老、古朴的感觉。
2．欣赏石拱桥的课件，体验桥拱、桥面、栏杆造型的对称美和装饰美。
（1）欣赏石拱桥图片，感受桥拱的造型特点。
教师提问：“石拱桥的桥拱是什么样子的？这些石拱桥各有多少个桥拱？最高的桥拱在哪里？两边的桥拱数量是一样多的吗？”
小结：这些石拱桥的桥拱数量是不一样的，有单拱、三拱、五拱，还有的是更多拱，中间的桥拱最高，两边是相互对称，逐渐变低的。
（2）教师引导幼儿观赏桥面的造型特点。教师提问：“石拱桥的桥面是什么样的？”引导幼儿关注桥面的曲直变化，发现桥面跟随桥拱的高度而变化，桥拱越高，桥面的弯度也越大。
小结：石拱桥的桥面有的是平平的，有的是弯弯的，还有的像梯形
（3）欣赏石拱桥栏杆的造型特点，感受栏杆的美丽。
教师提问：石拱桥的栏杆有什么样的造型、花纹？为什么人们在栏杆上装饰这些造型、花纹？
小结：石拱桥栏杆的造型多种多样，栏杆上通常有漂亮的花纹和美丽的饰物，这些花纹和饰物让桥变得更美了
3．幼儿创作“石拱桥”。
（1）认识绘画材料，提出作画要求。
教师出示有背景的绘画纸，引导幼儿观察画面，并启发幼儿像古代能工巧匠一样设计一座中国石拱桥。重点启发幼儿设计构图和绘画的顺序：先画什么？画在哪里？
小结：画石拱桥，可以先画拱形桥洞，再画桥面，画上栏杆后，石拱桥的形象就出来了，接下来可以在栏杆上用勾线的方法添画精致的花纹图案，这样画出的石拱桥很漂亮。
（2）幼儿创作，教师指导。
重点指导幼儿绘画时注意桥拱的对称和间距相等，并把桥身上的石块添画得整齐，鼓励幼儿大胆想象造型各异的栏杆，用勾线法画完栏杆后，拿蜡笔用虚涂的方式为石拱桥涂画色彩。
4．作品欣赏与分析。
展示幼儿作品，师生围绕石拱桥的桥拱、桥面栏杆的造型进行交流，进一步感受石拱桥的特点。
《中国石拱桥》教案篇3
【教学目标】
1、理解石拱桥及中国石拱桥的特征。
2、分析例子和对象特征之间的密切关系，理解本文举例的特点。
3、初步感受说明文特点，感知说明文知识（说明方法等）。
【教学重难点】
分析例子和对象特征之间的密切关系，理解本文举例的特点（典型、有序、各有侧重）。
【教学过程】
一、导入：
读下面两段文字，分析下面两段文字在内容和表达方式上的不同。
?甲】梅花山位于南京市中山门外的紫金山南麓。南京植梅，始于六朝时期，至今已有1500多年的历史。梅花山始建于1929年，植梅面积1533余亩，有近400个品种的13000余株梅树，被称为“天下第一梅山”和“中国第一梅花山”，与上海淀山湖梅园、无锡梅园和武汉东湖磨山梅园并称为“中国四大梅园”，居四大梅园之首。梅花山以品种奇特著称。
?乙】到了梅花山，刚进大门。眼睛一亮，那几棵梅花树，开满了密密层层的花，这繁花从树枝开到了枝梢，不留一点儿空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……春光，竟会这样的饱满，这样的烂漫，梅花把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了。
甲文运用的是说明的表达方式，注重对梅花山的位置、地位、历史、面积等作知识性的说明和介绍。乙文运用记叙和描写的表达方式，重在描写梅花盛开的状态。
引导学生初步感受说明和记叙描写的区别。引入课文学习。
今天我们来学习一篇以说明的表达方式为主的课文。
二、整体把握
1、速读课文。
（1）积累词语：
洨河、巧妙绝伦、匀称、张鷟
惟妙惟肖、推崇、独一无二、序幕
注意常用和易错的字：匀称chèn、惟妙惟肖xiào
（介绍赵州桥的词语：洨河、巧妙绝伦、匀称、张鷟；介绍卢沟桥的词语：惟妙惟肖、推崇、独一无二、序幕。）
（2）应用词语：根据课文内容，分别用两组词语串联起来简介赵州桥和卢沟桥。
例：赵州桥坐落在洨河之上，其设计和石拱技术巧妙绝伦，全桥结构非常匀称，和四周景物配合和谐，深得唐朝文学家张鷟的赞赏，认为它如“初月出云，长虹饮涧”。
卢沟桥两旁有石栏石柱，每个石柱头上都雕刻着不同姿态的狮子，非常逼真，简直惟妙惟肖。卢沟桥闻名已久，深得意大利人马可波罗的推崇，认为它是世界上独一无二的。另外，发生在卢沟桥的七七事变揭开了抗日战争的序幕，卢沟桥因此具有反帝反侵略的历史纪念意义。
这些词语分布4—8段，这几个段落集中介绍了中国石拱桥中的两个代表性的杰作：赵州桥、卢沟桥。
2、在这几个段落之前和之后的段落分别介绍什么内容？
1—3：中国石拱桥的总体特征。
（4—8：分别介绍赵州桥和卢沟桥。）
9：总述中国石拱桥在古代取得辉煌成就的原因。
10：总体介绍解放后中国石拱桥的新发展。
总结课文结构：总——分——总
3、齐读1—3段，中国石拱桥有哪些主要特征？
引导学生抓住词句提炼。
（1）历史悠久（“在世界桥梁史上出现得比较早”“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的'石拱桥了”——列举数字“公元282年”直观地写出其历史悠久，“最早”一词隐含着比较，足证其历史悠久。引用《水经注》资料更为真实可信，充分说明历史悠久的特点。）
（2）形式优美（“像虹”，弧形。我国诗人诗意优美的比喻：“卧虹”“飞虹”“长虹卧波”。）
（3）结构坚固（“几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”——数字从“几十”到“上千年”具体写出石拱桥的坚固程度，“甚至”一词是对石拱桥的坚固程度感到不可思议的惊叹。）
此外，还有一些次要的特征：数量多，分布广泛（到处都有）、形式多样（大小不一）、多有杰作。不多强调。
过渡：中国石拱桥具有历史悠久、形式优美、结构坚固的总体特征，作者是怎么更具体地说明这些特点的呢？下面我们深入课文，看一看作者笔下的赵州桥和卢沟桥是如何体现这些特征的。
三、细读文本
1、细读课文4—8段，思考：赵州桥和卢沟桥分别是如何具体体现中国石拱桥的三个特征的？抓住具体的词、句分析。
（勾画批注，同桌交流。）
中国石拱桥——赵州桥
历史悠久：“最古的石桥”“修建于公元605年左右”“到现在已经一千三百多年了”
三个词语依次递进，越加清晰具体，“最古”很抽象，“公元605”比较具体了，但仍让读者不够清晰，“一千三百多”则具体写出其年代的久远。由形容词到列数字，使得其历史悠久的特点得以具体呈现，读者有直观而清晰的感受。
形式优美：“拱上加拱，桥身也更美观”“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐”“桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观”“初月出云，长虹饮涧”“不朽的艺术价值”
形式的优美从两个角度呈现：桥本身的美观（设计美观、结构匀称、石栏石板雕刻美观），而且这种美作者将之上升为“艺术”的层面，使其不单成为实用意义上的沟通工具，更成为审美意义上的艺术珍品；桥与环境的配合美观（和谐）（“初月出云，长虹饮涧”也是从整体上写出赵州桥在周围环境衬托下的形式美，“初月”“长虹”写其形，“出云”“饮涧”写其姿，具有动态的美感，云和涧，想象奇特，是它呈现的背景。而且这是引用古人的赞词，而非作者的渲染，更显可信，也更可看出其形式的优美已是历史的公认。）
结构坚固：“一直使用到现在”“保持着原来的雄姿”“到解放的时候，桥身有些残损了”，拱上加拱的设计“减轻桥身重量”“增加过水量”“减轻洪水对桥身的冲击”使得桥坚固，28道拱圈设计使得桥体坚固。
《中国石拱桥》教案篇4
教学目标
１、体会说明事物的特征，初步了解说明文的基本特征。
２、学习准确的说明语言。
教学重点
１、说明事物的特征。
２、说明语言的准确性。
教学难点
说明文语言的准确性。
教学课时
两课时。
教学过程
第一课时
一、板书课题，简介作者。
二、初读课文，领会中国石拱桥的特点。
提示：同学们读课文时，请注意领会中国石拱桥有什么特点，读完后给课文的标题前添加一些修饰语，即什么什么样的石拱桥。
１、学生结合注释自由朗读课文5分钟，如仍有生疏字词，自查字典词典。
２、检查学生朗读情况。
３、给课文标题前添加修饰语。
提示：发言时请对所添加的内容稍作解释，并注意以课文为根据。
学生可能添加的修饰语的情况：
⑴历史悠久的中国石拱桥
文中多处写到中国石拱桥历史悠久，如“旅人桥”等。
⑵“诗人爱把拱桥比作虹”；“赵州桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观……
⑶形式多样的中国石拱桥
“我国的石拱桥几乎到处都有，这些桥大小不一，形式多样”，赵州桥是独拱石桥卢沟桥是联拱石桥，形式不一样。
⑷巧妙绝伦（制造奇特）的中国石拱桥
“桥（赵州桥）的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦，唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’”；“奇观”等。
⑸坚固的中国石拱桥
“赵州桥到现在已经有1300多年的历史了，还保持着原来的雄姿”；“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥（卢沟桥）从没出过事，足见它坚固。”
⑹杰出的中国石拱桥
……
４、学生充分发言后，引导学生结合1、2、3自然段归纳总结中国石拱桥的特征：形式优美结构坚固历史悠久。
三、再读课文，重点比较阅读介绍赵州桥和卢沟桥的文字。
１、显示赵州桥、卢沟桥图片。
２、学生讨论中可能提出的问题：
⑴“大拱的两肩上，各有两个小拱”如何理解？
引导学生看赵州桥图片，理解“两肩”、“各有”。
⑵“大拱由28道拱圈拼成”一句如何理解？
⑶“桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米”一句如何理解？
结合图片，联系作者与育才中学学生的信，“长度不一”一句，是在核实了每个石拱的长度后所作的结论，引用数字精确，是说明文语言准确的一个重要方面。
⑷“每两个石拱间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体”如何理解？
３、学生讨论发言后，出示表格所应填的内容。（略）
４、引导学生归纳二者的共同点：二桥都充分体现了中国石拱桥的特点：历史悠久形式优美结构坚固。
５、进一步比较二者的不同点：赵州桥是独拱石桥的杰作，卢沟桥是联拱石桥的杰作并在中国人民斗争史上有纪念意义。
６、小结：作者在概述了石拱桥的特征后，以赵州桥与卢沟桥为例介绍了中国石拱桥的特点。那么我国的石拱桥为什么有这么多惊人的杰作，新中国的桥梁事业又有何发展呢？
四、三读课文，重点速读9、10段，抢答问题。
１、作者写了几个原因，哪个最主要？
明确：作者写了三个原因，“首先”、“其次”、“再次”为标，第一个原因是主要的，有了勤劳智慧的人，才有合乎科学原理的设计和巧妙绝伦技术，才能开采富有的各种石料。
２、解放后，我国的桥梁事业有哪些“飞跃发展”？
明确：
⑴1961年，建成世界上最长的独拱石桥──长虹大桥。
⑵造了大量的钢筋混凝土拱桥。
⑶新创造了“双曲拱桥”。
五、作业：
利用课余时间观察本市区横跨在滏阳河上三座桥梁：安济桥（俗称“老桥”，省重点保护文物）；人民桥；新桥。简单记下各自的特点，准备下节课发言。
第二课时
一、体会说明文语言的准确性。
１、讨论以下几个例句中加点词语运用的表达效果。
屏幕显示：
⑴石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。
⑵这种桥不但形式优美，而且结构坚固。
⑶全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界上最长的石拱。
⑷大拱的两肩上各有两个小拱。
明确：
⑴中“比较”表示程度；
⑵中“形式”是直观印象，“结构”是对桥的进一步认识，“不但……而且”体现了二者的递进关系；
⑶中“当时”表示时间，“可算”表示估计，对所下的结论不作绝对肯定，为了准确说明事物；
⑷中“两肩”“各有”准确说明了小拱的.位置与个数。
四个例句中加点词语的运用都为了达到一个效果：准确。
２、让学生继续从文中找这样的句子，并加以说明。可能找到的句子：
⑴《水经注》里提到的“旅人桥”大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
⑵我国的石拱桥几乎到处都有。
⑶这座桥修建于公元605年左右。
⑷有的石梁一块就有200来吨重，究竟怎样安装上去的，至今还不完全知道。
⑸桥长265米，由11个半圆石拱组成，每个石拱的长度不一，自16米到21．6米。
…………
３、引导学生归纳总结：说明文中准确运用词语，保证了内容的准确性、严密性、科学性，达到了预期的说明效果。
二、本文运用的说明方法。
提示：快速读课文，不讨论，找出文中运用的说明方法并简要说明，看谁找得快。
１、举子：
⑴“其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥”，下文即对赵州桥、卢沟桥进行典型说明，以二桥为例充分说明了中国石拱桥的特征。
⑵“如福建漳州的江东桥，修建于800年前，有的石梁一块就有200来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不全知道”一例说明“在超重吊装方面更有意想不到的办法”从而证明我国劳动人民的勤劳智慧。
⑶“1961年，云南省建成了一座世界上最长的独拱石桥，名叫‘长虹大桥’，石拱长达112．5米”，说明了解放后我国桥梁事业的发展。
以上三例可以说明举例子是本文最重要的说明方法。
２、列数字：（略）
３、打比方：
⑴第一自然段。
⑵桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。
４、作比较：
永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它坚固。
此外，还有引用、摹状貌等。
５、小结：采用多种说明方法，是为了把事物特征说清楚、说准确。
三、用说明文基本知识要点，印证本文知识，了解说明文特点。
四、口头作文（略）
《中国石拱桥》教案篇5
教学目标：
1、初步认识说明文与记叙文的区别；
2、理解怎样抓住事物特征进行说明；
3、体会说明文语言的准确性；
4、了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。
教学重点：
目标2、3
教学难点：
目标3
设计理念：
1、多媒体课件展示桥梁图，让学生读文、看图、练说话，在直观效果较好的氛围中学习语文知识。
2、通过初读、精读、研读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文，培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力及合作意识。
3、问题设置分层次，教师参与问题讨论，在平等的气氛中培养学生语文素养及人文精神。
教学时间：
2课时。
课前准备：
1、教师从网上下载一些桥梁图片：梁桥、拱桥、吊桥，各选几幅，并制作多媒体课件。
2、学生也可收集一些纸张桥梁图片（任意收集）。
教学过程：
一、展示图片信息导入。
教师用多媒体映示桥梁图，介绍桥梁的基本型式（梁桥、拱桥、吊桥），导入本文。
二、揭示课题，交代文体，点出其与记叙文的区别，并简介作者。
本文是说明文。说明文以介绍或解说事物与事理为目的，具有知识性和客观性的特点；记叙文主要是写人记事、写景状物，表达某种情感。
茅以升是我国著名的桥梁学家、教育家、社会活动家，中国近代桥梁工程学的重要奠基人。他主持设计了钱塘江大桥、武汉长江大桥、人民大会堂等工程。
三、展示学习目标。（投影展示）
四、快速阅读全文，思考下列问题：
1、本文题目是《中国石拱桥》，文章是否开篇就点题了呢？（从第几段写中国石拱桥的？它和前边的段落之间有什么关系？）
明确：文章从第③自然段开始写中国石拱桥。前两段写的是石拱桥，它们之间的顺序是由一般到特殊。
2、①、②段内容侧重点有什么不同？
明确：第①自然段侧重写外形美观，第②自然段侧重写结构坚固。
3、第③段点出了中国石拱桥的什么特点？本段与后文是什么关系？
明确：特点——历史悠久、分布广、形式多样、有许多惊人的杰作。关系：概括──具体。
4、中国石拱桥的总体特点是什么？
明确：（投影展示）形式优美结构坚固历史悠久
5、为了说明中国石拱桥的特点，作者举了哪几个例子？这些例子能说明中国石拱桥的特征吗？
明确：例子有赵州桥和卢沟桥。能否说明由学生自由发言。
五、精读课文，分析下列问题：
1、读4—7自然段，了解作者介绍了赵州桥和卢沟桥的哪些内容？（展示表格）
明确：大致顺序一样。介绍两桥时都交待了地理位置，修建时间、桥的长、宽、结构、艺术价值及对桥的评价。从外观看，赵州桥是独拱，卢沟桥是联拱，只写一座不能反映出中国石拱桥的全部，选两桥，说明选材具有代表性。
2、作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同，各详写什么？
明确：赵州桥详写了结构，卢沟桥详写了价值，包括艺术价值和历史价值。
3、作者写赵州桥结构时怎样安排顺序的？具体说说看。
明确：“总──分”写法，作者先总写赵州桥的特点，然后分四个方面作具体介绍。
4、卢沟桥的艺术价值、历史价值体现在什么地方？
明确：艺术价值，石刻狮子。历史价值，抗日战争在这里爆发。
5、教师总结：通过介绍赵州桥、卢沟桥，能具体说明中国石拱桥的特点。作者始终是围绕说明对象的特点来说明的。
6、进一步分析中国石拱桥取得成就的原因。
明确：原因有三。（着重说明三者顺序不能颠倒及原因，并分析“首先”“其次”“再次”和“用料省，结构巧，强度高”这些用语的条理性，简洁性。）
7、解放后我国桥梁事业的飞速发展，说明了什么问题？
明确：社会主义制度的无比优越，劳动人民的聪明才智。
六、研读课文，体会说明文语言的平实准确。
为了准确说明事物或事理，说明文非常讲究语言的准确性。本文中，有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，有些词语则表示一种估计。无论哪种，目的只有一个：说明准确；依据只有一个：符合实际。请学生完成练习四，然后再从课文中找出其他例证来说明之，以强化理解。
七、课内写作训练：
以“家乡的小桥”为题，写200字左右的说明性文字。
说明文常识分析
学习目标：
1、掌握说明文说明方法及答题技巧。
2、掌握分析说明文语言的准确性。
第三学段精讲点拨（约30分钟）
一、考点解说
说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。
（一）分析说明方法及作用的答题格式
1、举例子：举了……的事例，具体真实地说明了事物的特点。
例：云能预示天气。比如，在新疆地区，出现云就代表将要下雨。
这里使用了举例子的说明方法，举了新疆地区出现云就代表要下雨的例子，具体真实地说明了云能预示天气的特点。
2、列数字：用……加以说明，具体准确地说明该事物的特点。
例：防护林的主要作用是减小风的力量。风遇到防护林，速度就减小70%～80%。
这里使用了列数字的说明方法，用“70%”、“80%”这些具体数据加以说明，具体准确地说明了风遇到防护林速度会减少的具体程度。
3、打比方：把……比作……，生动形象地说明该事物的特点。
例：人民英雄纪念碑像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部。
这里使用了打比方的说明方法，把英雄纪念碑比作顶天立地的巨人，生动形象地说明了人民英雄纪念碑的雄伟、庄严。
教学反思
本节课的教学目标主要是：
激发学生阅读说明文的爱好。说明文是学生不太熟悉的一种新文体，内容一般又比较枯燥无味。不向记叙文，有生动的情节、感人的故事、鲜明的人物形象，能深深地吸引学生。为了让学生能喜欢阅读说明文，我在本节课的教学设计上破费了一番心思。
首先在导入时，我在黑板上出示事先准备的多媒体图片（各式各样的桥和一道美丽的彩虹）让学生们猜想这是什么桥？然后引出了我们今天要学习的课文《中国石拱桥》。大家首先熟悉了石拱桥的外形，弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入，既开阔了学生的思维，也让学生在头脑中，把这条优雅的弧线和美好的事物连接在一起，在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。
其次，在讲课中我插入了一个关于作者茅以升的小故事，既为了激发学生从小树立远大的理想，更为了说明中国石拱桥的结构坚固。在此基础上我又进一步引导学生通过实验来证实石拱桥的结构坚固。在课上我让学生拿出一个硬纸板，纸板的两端下面各垫起相同高度的书。然后往纸板上访重物，如文具盒、钢笔，直到纸板被压弯为止。再把这个硬纸板完成弧形，两端还分别用书把这个弧形固定好，然后往这个弧形硬纸板上放刚才用过的重物，看是否把弧形压弯。学生按照我的描述做试验，证实了弧形的承重力更强。课下听课老师对此提出了建议，这个实验是不是让学生自己来设计会更好？我恍然大悟，自己在不自觉中却限制了学生的思维，把自己想的一套方案强加给学生。
教学目标
让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入说读的目的。对照课文，找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。
然后抓住石拱桥的特征给课文分段，探究说明顺序还有几种，我简单的说还有空间顺序和时间顺序。
讲完课后，几个老师谈话。谈到了上学期八年级老师让学生做的桃花源记模型。我深受启发，假如把课前的制作自己心中理想的桥的模型，改为让学生制作赵州桥和卢沟桥的模型，是不是更好呢？既锻炼了学生的动手能力，又可以省去课上画简图的环节。同时学生为了将模型做好，一定会认真地去研究课文。真是一箭三雕，有何愁课上时间会紧迫呢？也许这样的话，这篇课文根本用不着老师再讲什么了？但诚如校长所说，一堂好课是从失败中走出来的。教育本身就是一种残缺的美。我的课堂教学不求最好，只要更好。
有这样一位孜孜不倦追求的校长，有这些热心真诚的老师，我不敢让自己有一丝一毫的懈怠。研究教育理论、探寻教学方法、形成教学风格，我想我快要成功了。
《中国石拱桥》教案篇6
教学目标：
1、理清本文的说明顺序，把握文章结构
2、了解中国石拱桥的特点，掌握说明事物特征的方法
3、体会说明文语言准确生动的特点。
教学重点：
理清本文的说明顺序，把握文章结构
教学难点：
掌握说明事物要突出事物特征，准确选取事例的说明方法
教学流程：
一、导入（5分钟）
1、 你知道我们学校在新华路上公交站的站名吗？这个站名说明什么？
“香花桥路”站——曾经这里有一座“香花桥”
（ 复旦中学所在法华镇是一座千年古镇，曾经的法华镇像大多数江南古镇一样，有着小桥流水，随着时代的变迁，小桥流水不见了踪影，但“种德桥”“香花桥”这些独具江南古韵的桥名却得以保存了下来。 ）
2、结合你对中国古镇的了解和小桥流水的印象，想象香花桥的样子。（什么材质？什么造型？）
3、香花桥到底是不是一座石拱桥呢？我们先要对石拱桥有所了解。今天我们学习《中国石拱桥》，看一看著名桥梁专家茅以升是怎样介绍中国石拱桥的。
二、初读文章，整体把握（15分钟）
1、初读课文，思考：本文介绍了石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等，本文的说明对象究竟是什么？有哪些特点？
说明对象：中国石拱桥
说明对象特点：历史悠久、结构坚固设计巧妙、形式优美艺术水平高
2、说明对象既然是中国石拱桥，文章第1、第2小节介绍一般石拱桥似乎就有些多余，那么第1、第2小节能不能去掉？
先从整体上介绍一般的石拱桥的共性，对石拱桥有大致的了解，后具体介绍中国石拱桥，既能够使读者了解石拱桥的一般特点，更能对中国石拱桥的特性有深刻的印象。
3、文章第几小节到第几小节主要介绍了中国石拱桥的`特点？从整体上采用了哪一种说明方法进行介绍说明？
第3-8小节 举例子——赵州桥、卢沟桥
4、文章结尾第9、第10小节分别介绍了什么？
第9小节介绍中国石拱桥的取得辉煌成就的原因
第10小节介绍中国石拱桥的现代发展
三、比较阅读，“大同小异”（25分钟）
1、文中说“我国的石拱桥几乎到处都有”，那么作者为什么选取赵州桥、卢沟桥作为例子来介绍中国石拱桥？用这两个例子能否说清楚中国石拱桥的特点？（赵州桥、卢沟桥是如何体现中国石拱桥的三大特点的？）
赵州桥 卢沟桥
历史悠久：
形式优美：
结构坚固：
2、既然都能体现中国石拱桥的三大特点，能否只选取其中一座桥来介绍？这样介绍不是更简洁吗？（可从造型结构和介绍侧重点两个方面进行思考）
赵州桥 卢沟桥
造型结构 拱上加拱 联拱
介绍侧重 历史最悠久，设计很科学 艺术价值高，历史意义大
3、阅读4-6小节，思考：作者围绕赵州桥时说明顺序具体是怎样的？
赵州桥：先总写赵州桥的整体情况，再分四个方面具体介绍赵州桥的特点
4、介绍卢沟桥时与介绍赵州桥时的说明顺序有什么相同之处？
卢沟桥：先总写卢沟桥的情况，再具体写桥的与众不同之处
共同点：先简要介绍总体情况，后重点介绍主要特点
5、小节：说明文中选取事例要既有代表性，能体现说明对象的共性，又能在说明对象的特征方面有所侧重，表现出独特的个性。
四、分析说明语言（15分钟）
1、这篇文章很好地体现了说明文语言准确、生动的特点，解答课后“学习建议”中第四小问的问题。
2、归纳类型：
准确性： 关联词：指明句子中不同部分的逻辑关系
限制词：限制范围 在当时
限制程度
表示估计：几乎 约
生动性： 打比方：两肩 这座古桥恢复了青春
3、找一找文中是否还有类似的词语
五、总结课文（5分钟）
1、通过这节课，我们了解了中国石拱桥的特点，了解了说明事物特征的方法，体会了说明文语言准确生动的特点。
2、传说中的香花桥是否的确如我们所愿，是一座优美精巧的中国石拱桥呢？老师提供一条线索：历史悠久，古色古香的香花桥后来移至了中山公园，感兴趣的同学不妨去一探究竟。
《中国石拱桥》教案篇7
教学目标:
1. 理解我国劳动人民的智慧和创造、激发学生的民族自信心。
2. 体会课文选择典型事例说明事物的特征.
3. 体会课文用词的准确性.
设计理念:
1. 通过初读、研读、美读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文，培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力，以及合作意识。
2. 投影、多媒体课件映示桥梁彩图，附上文字介绍，学生读文看图练说话，在视听效果具佳的氛围中学习课文，实现语文、美术、科技、品德诸学科的整合。
教学时间：
1课时。
课前准备：
1. 教师从网上下载一些桥梁图片：梁桥、拱桥、吊桥，各选几幅。
2. 学生收集一些纸张桥梁图片，任意收集。
教学过程：
一. 展示图片信息导入。
1. 教师让学生拿出收集的图片，并告诉同学们展示的桥名及其重要特点。
2. 教师用多媒体映示六幅桥梁图，2幅梁桥、2幅拱桥、2幅梁桥，适时介绍桥梁的基本型式：梁桥、拱桥、吊桥。
3. 课件播放赵州桥、卢沟桥的景色。让学生边看边说观看的感受。
4. 揭示课题，交代文体，简介作者。
5. 启发设疑。
（学生可能会问：①中国石拱桥有那些著名的桥梁？②中国石拱桥有那些特点？③为什么要学习中国石拱桥，而不学中国现代化大桥④作者为什么要写中国石拱桥？⑤学习、了解中国石拱桥对我们中学生有何现代意义？）
6. 小结提炼本学习目标。
①. 理解我国劳动人民的智慧和创造.
②. 体会课文选择典型事例说明事物的特征.
③. 体会课文用词的准确性.
二. 初读课文，整体感知。
1、分节指名读课文（代替检查预习）。提出要求：
①读者：读正确、读流利。
②听者：准备帮助读者正音。
③完成投影练习：根据初读印象填写下列句子。
石拱桥是______________________的桥。
中国石拱桥是____________________的桥。
赵州桥___________________________的桥。
卢沟桥是_________________________的桥。
南京长江大桥___________________________________的桥。
2、学生读课文，正音。
3、指名汇报练习情况。教师可提炼板书（可以用投影片映示）。
石拱桥： 形式优美 结构坚固
中国石拱桥：形式优美 结构坚固
形式多样 历史悠久
数量众多 成就惊人
赵州桥： 历史悠久 形式优美
结构坚固 成就惊人
卢沟桥： 历史悠久 形式优美
结构坚固 成就惊人
云南长虹大桥：世界最长独拱石桥
（说明：以上作为初读课文的`任务，主要是达到整体感知课文内容，教师不要拘泥于答案的一锤定音，而是让学生自由的说，只要说得有理，不管课文中有没有定论，都要给以肯定和赞扬。教师的点拨和提炼要以学生的最近发展区为宜。）
三. 细读课文，讨论评析。
1. 让学生根据板书，结合课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的句子，作简要分析。（可以分组读书、讨论：一组讨论石拱桥；二组讨论中国石拱桥；三组讨论赵州桥；四组讨论卢沟桥）
2. 各讨论组代表汇报讨论结果，包括不能统一的问题。然后全班进行讨论。
（说明：每个问题要让学生作自由地回答，教师不要急于给予评价，等学生的意见都说出来了，再作整体提炼，并表扬个别学生。这样，不但可以节约学生思维、练说的时间，也让学生有分析比较的时间。这样，教师的总结提炼，才能让学生有一个整体认识和思维的提高。）
3. 讨论课始问题：为什么要学习中国石拱桥，而不学中国现代化大桥？学习、了解中国石拱桥对我们中学生有何现代意义？作者为什么要写中国石拱桥？（着重引导体会人民的智慧和创造，激发民族自豪感。）
四. 美读课文，摘抄背诵。
1. 速读课文，把你认为能表表现石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的优美的句子画下来，并美美的读出来。（能简要说明理由——体会的更好。）
2. 选摘你认为精彩（可以是用的精当的说明方法的、可以是运用恰当修辞方法的）的语句，选择一两句背一背。
（说明：这两题可以让学生自由选择，方法也可以自由选择，或美读，或摘背。教师只需适当点拨，不必统一答案，不必恣意拔高。要激发和保护学生的自信心，启迪学生的思维。）
五. 技巧拾贝，迁移运用。
1. 本文是说明文，文章写得很美。你是否发现作者成功地运用了那些说明顺序和方法，以及其他的写作方法。
2. 以“家乡的小桥”为题，写200字以上的说明文。要求：能用上二、三单元学到的说明方法。
（说明：提炼说明顺序、方法以及其他写作方法在课内完成，写作可放在课外完成。）
六. 板书设计。
中国石拱桥
石拱桥：形式优美 结构坚固
中国石拱桥：形式优美 结构坚固
形式多样 历史悠久
数量众多 成就惊人 增强民族自信心
赵州桥：历史悠久 形式优美 创造美好明天
结构坚固 成就惊人
卢沟桥：历史悠久 形式优美
结构坚固 成就惊人
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