教案可以帮助教师评估学生的学习过程，提供个性化的学习指导，优秀的教案可以帮助教师有效实施个性化教学和差异化教育，以下是白领范文网小编精心为您推荐的语文小学教案精选6篇，供大家参考。
语文小学教案篇1
一、 教学分析
教材分析
?清平乐 村居》是人教实验版小学语文第十册第二组的课文，它通过对农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的感情。
学情分析
五年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但由于学生的学习基础和学习个性方面存在较大差异，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此，将信息技术引入课堂，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，学生在兴致盎然中融入诗的意境，体会诗的情感。
二、教学目标
知识与能力：认识3个生字，理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。
过程与方法：利用多媒体展示文、声、色的动态效果，创设诗意氛围，有感情地朗读课文。
情感态度价值观：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。
三、教学重难点
教学重点：理解词的内容,感悟田园生活的意境。
教学难点：有感情朗读,使学生受到美的熏陶 。
四、媒体设计
在《清平乐 村居》的教学中以学生发展为本，以服务教学为宗旨，设计了课程页。该页贯穿于整个教学活动，分为赏韵读文、课文动画、词义点拨、旧词新唱、诗情画意、宋词简介、田园诗句等部分，根据教学和学生实际情况有选择的运用，整个媒体设计具有可选性、实效性、可操作性。
五、教学过程设计：
（一） “走近村居”
1、音画共赏，情境导入
教学伊始，运用课件出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，学生置身于恬静的田园氛围，从而创设了“未成曲调先有情”的良好课堂氛围，揭示课题。
2、美文诵读，整体感知
指导学生进入“赏韵读文”下的“美文诵读”，边听课文范读边借助拼音，选择自己喜欢的方式将这首词读正确，读通顺，初步感知词的内容。
（二）“走入村居”
1、多方互动，自主探索
指导学生自由组合进行合作探究，借助“词义点拨”，弄清重点词语的意思：如“茅檐”、 “吴音”、“相媚好”、“翁媪”、“亡赖”，为感悟全词扫清障碍。
2、配乐演绎，感受意境
引导学生进入“课文动画”，该页以动画的形式再现词中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大儿锄豆溪东”，通过这些动画结合词的内容理解本词，感受田园的意境。
（三） “留连村居”
1、配乐诵读，外化词意
学生借助“意义识记”的方法，结合页中“诵读尝试”再现诗境，进行自主配乐诵读。
2、诗情画意，领会词境
指导学生借助课件中的“诗情画意” 和“旧词新唱”来“说诗意，唱诗词”，达到积累内化的目的。
（四）“放眼村居”
1、指导学生进入“宋词简介” 中的“辛词全集” 、“田园诗句”，及页中的“ 唐诗宋词” 、“全宋词”等站搜索查找辛弃疾的背景资料和田园诗词，进一步拓宽学生的知识面。
2、课堂上讨论、交流、展示，如：诗词朗诵、宋词介绍、名句讲解等。
（五）综合实践。
课后开展“辛弃疾宋词朗诵会”
六、整合点的诊断及解决方法
这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息，洋溢着作者对农村生活的喜爱之情，画面感极强。仅用“读诗句”、“明诗意”、“品诗境”、“诵诗句”的诗词四步教学法进行固定化设计，难以使优美的画面“活”起来，“动”起来，难以激发学生学习兴趣，难以让学生感悟田园生活的意境，也就更难以实现本课的三维目标——使学生受到美的熏陶。而运用信息技术，创设多彩的教学情境，创造出灵动而有生趣的课堂，从“知识课堂”走向“生命课堂”，让诗意在课堂飞扬。
整合点一：音画共赏，情境导入
欣赏古典诗词,贵在欣赏诗词意境,体会诗中之意,感悟弦外之音。《清平乐 村居》向我们展示的'是乡村恬静的生活。而古代与现代，距离遥远。再加上我们的学生长期生活在喧嚣的城市，对这种安宁、平静的生活没有体验，小学生的感受难免会浮于表象。而将多媒体引入课堂，让悠扬的古琴声把学生带入情境，让清新的村居图为学生创设恬静的田园氛围，拉近了学生与诗人的时空距离，帮助学生产生与诗人感情相契合的心理情绪，为学好文本开了好头。
整合点二：互动探究，体会词义
?清平乐 村居》用词非常精练,一字一词都经过作者千锤百炼.因此抓住重点词句分析,感悟意境是教学的重点。但由于小学生知识面窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，如果按照常规教学由教师对每一个词语作出确切的解释，就破坏了诗词所描绘的意境，连有些只可意会不可言传的感受也被破坏了。此外文中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。如“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”的“无赖 ”当讲“可爱”，而非今之“奸刁、撒泼”；有一些字词的解释又是很特殊的，如“醉里吴音相媚好”的“媚好”当讲“相互逗趣、取乐”；这些仅靠教师机械传授，学生理解起来有一定的难度。而利用页资源，学生自由组合，借助页中的“词义点拨”、“课文动画”，通过形,声,光,色等形式,将抽象的语言转化为直观,形象,具体的视听文字,这样有利于学生抓住古诗中的关键字词反复推敲,理解,从而领略古人用语的妙处，读懂课文，有效地突出、突破了重点。
整合点三：美文美读，感受情境。
?清平乐 村居》平仄有律，具有独特的音韵美和节奏美，读起来琅琅上口。由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，我充分利用了信息技术无可比拟的优势，借助页中的“美文诵读”，让学生和着古典乐曲，有感情地诵读，感受语言的节奏美。伴着“诵读尝试”中的古乐，学生有韵味的自主配乐朗读，感受词的音韵美；借助“诗情画意” 的“茅檐清溪图” “翁媪相媚图” “大儿锄豆图” “中儿织笼图” 及“小儿剥莲图” ，学生赏图、品读，诗意地描述心中意象；和着优美的旋律，学生“旧词新唱”，心中也涌动着喜爱田园生活的审美情趣。而“有感情朗读,使学生受到美的熏陶”的教学难点就在乐声的徜徉中，情感的交融中轻松突破了。
整合点四：借助媒体，拓展延伸
信息技术可以在古诗词教学中充分发挥其信息容量大的优点，拓展学生的知识面。其中有广泛的学习内容和多样的呈现方式，学生可以按自己的意愿和兴趣，自主地采撷信息，表达自己的见地。这是常规教学手段所不可比拟的。在教学时，我把词人生平、时代背景、诗体介绍、相关站等相关资料制成页，上课时学生只要打开“宋词简介” 和“田园诗句”，利用多媒体络教学信息的超文本可跳转的组织方式，就可让所需要的材料跳出来，帮助学生在学习和理解的过程中迅速获取所需要的信息资料，不仅为学习内容，体会作者感情打下了基础，还培养了学生自主学习的品质。
语文小学教案篇2
一、教学目标
1、会用“什么时候，谁在哪里做什么”的句式写句子，会把荷花、荷叶美的样子说具体。
2．能正确、流利地朗渎课文。
3．体会王冕想学画的强烈愿望。懂得做事要有恒心，贵在天天坚持。
二、教学过程
一、复习检查。
1．抽读生字卡片。
2．齐读第一段。
二、学习第二段。
(一)初读感知。
1．自由轻声读。思考：这一段共有几句话?标上序号。
2．指名读。
（二）研读品味。
1．指名读第一句。思：这句话告诉我们什么?
2．句式训练。做课后题4。
3．自由读2-4句。思考：王冕看到了什么?怎么做?
4．什么叫"满湖通红"?为什么会满湖通红?
5. 评读第2句。
6．雨后的湖里的荷花到底有多美呢?用" ~~~~~ "划出来读一读。
按课文填空：
大雨过后，------阳光照得---------。湖里有十来枝--------，花瓣上--------，荷叶上-----------滚来滚去。
品读句子：花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。
语文小学教案篇3
一．教学目标：
1．学会i，u，ü三个单韵母和y，w两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握整体认读音节yi，wu，yu
3．掌握i，u，ü，yi，wu，yu的四声，能直接读出它们带声调的音。
二．教学时间：三课时
三．新课教学：
1．出示插图，这个阿姨在干ü绕口令，牙齿对齐iii。
2．齐读，分小组读，开火车读，个别读，纠正学生发音。
3．再出示卡片，i的四个声调，尤其要注意第二声的教学。
插入绕口令：小汽车平走一声ī，小汽车上坡二声í，小汽车拐弯三声ǐ，小汽车下坡四声ì
4．教师在黑板上示范写i，学生凌空跟着老师写，然后请学生自己在书本上写一个，教师巡视。
5．u的教学，出示图片一只乌鸦在窝里，提问：这是什么鸟？在学生原有的认识基础说出了是乌鸦。那它的窝象什么呢，学生回答象字母u，出示卡片u。教师领读，学生跟读。开火车读，纠正学生的错误发音。
6．学习u的四个声调，还是用“小汽车平走一声ū，小汽车上坡二声ú，小汽车拐弯三声ǔ，小汽车下坡四声ù”的儿歌。齐读，开火车读，指名读。
7．在黑板上范写u，请同学们仔细看，再让学生在书本上写一个，教师巡视。
8．ü的教学：出示图片，一只小鱼，提问，这是什么？学生回答，一只小鱼，插入口诀，一只金鱼ü。
9．齐读，分小组读，开火车读，个别读，纠正学生发音。
10．再出示卡片，ü的四个声调，尤其要注意第二声的教学。
插入绕口令：小汽车平走一声ǖ，小汽车上坡二声ǘ，小汽车拐弯三声ǚ，小汽车下坡四声ǜ。
11．在黑板上范写ü，请同学们仔细看，再让学生在书本上写一个，教师巡视。
第二课时
一．复习检查。
1.认读卡片i、ü及四个声调。
2.读i、ü的四声，齐读，个别读。
3.复习小汽车的儿歌。
二．新课教学
1．出示卡片y，教师范读，学生跟读（因为i和y的发音一样，所以可以花少量的时间，而且y没有四声的练习）
2．教师在黑板上范写y，学生看，再让学生在课本上写一个y，教师巡视。
3．出示整读音节yi，插入口令：整体认读yi。再请学生给yi找个朋友，学生自然说出衣服。出示yi的第一声，要求学生看清楚，标调是标在什么上面，告诉学生，我们称y为声母，声母是没有声调的。而我们把i叫单韵母，我们总共学过6个单韵母，分别是a、o、e、i、u、ü。
4．出示yi的另外三个声调，齐读，开火车读。
5．再出示另一张卡片，一只乌鸦，插入口诀，一只乌鸦w，告诉学生，w是我们学的另一个声母。
6．在黑板上范写w，学生先看，再写，教师巡视。
7．出示整体认读音节wu，插入口诀：整体认读wu，再给wu找个好朋友：乌鸦。出示第一声的wū，提问：这个整体认读音节的声母是什么，韵母是什么，标调标在哪里？学生回答。
第三课时
一．复习检查
1.认读卡片y、w和两个整体认读音节yi、wu以及四个声调。
2.读yi、wu的四声，齐读，个别读，开火车读。
3.复习儿歌整体认读yi，和整体认读wu和四个声调。
二．新课教学
1．出示卡片yu，插入儿歌：小ü见到声母y，擦掉两点还念ü。
齐读，开火车读，指名读，纠正学生的错误发音。
2．复习
出示yi、wu、yu的四个声调，将这几个整体认读音节打乱，请学生齐读，个别读，开火车读。
3．布置作业
完成生字本，要求书写端正，姿势正确。教师巡视。
iuü的教学反思
在iuü的教学过程中，基本上比较顺利，但到了整体音节的时候发生了很多问题，学生始终记不住“yu”到底怎么读，即使他们的绕口令绕得非常顺利，但是独个放在黑板上，许多学生还是认不着，到最后只好一个一个学生地教。写的过程也发生了点问题，许多学生在写yu的时候ü总是忘了摘帽子。所以在教整体认读的时候花了不少的时间。
语文小学教案篇4
图上画的是什么？（要求用一句话说出来）图上画的是一盆带刺的仙人掌。
b出示声母c，告诉学生：c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。
c教师范读，指名读，检查，正音。
(2)字形及书写：
说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（谁来说说c像图上的什么？像弯曲的仙人掌）“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈（引导）”。看c有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。(一笔写成，中格，半圆饱满)
（3）教学ci及其四声。
ac和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节ci
b引导学生推测读法:ci不要拼读，只要将c的音读得长一点就行了。
c领读、齐读、指名读。
d出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
刺溜；组词；从此；一次
3、字母s，音节si
（3）教学声母s的读音
语文小学教案篇5
【教学目标】
１、会认１４个生字，会写８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分。
３、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
【教学重点】
引导学生在听和读中感悟黄山石的奇妙。
【教学难点】
通过多读感悟引导学生想象天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这几块奇石的样子，并挑一块用自己的话说一说。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
?课时目标
１、正确认读、识记１４个生字及尤其胳膊形状等词语，正确书写８个生字。
２、在充分读的基础上，初步感知课文内容，感受黄山石的奇妙。
?教学过程
一、激趣揭题
１、配乐欣赏黄山奇石的图片或介绍黄山奇石的录象。
２、揭题，齐读课题。
二、初读感知
１、听教师范读，学生边听边思考，听完后说说自己的感受、体会或疑问。
２、在交流中，随机学习词语，例如：
仙桃石、山峰、巨石、风景区等等。
３、学生自由朗读，要求：
借助拼音读准字音。
三、自主识字
１、板示词语：
尤其、胳膊、形状、风景区、仙桃石、石盘、山峰、巨石、脖子、著名
２、学生自由朗读词语，带读正音：
胳膊的膊念轻声等。
３、同桌互读正音，齐读词语。
４、自读本课生字，用好办法识记。
５、交流生字的识记方法：
⑴ 用猜字谜的方式检测：
横山上面三根草（当）。
一个人，在山边（仙）。
⑵ 朗读自编的短文巩固识字，检测学生认读生字词的情况。
６、给生字找好朋友（组词）。
四、朗读感悟
１、分小组合作朗读课文，要求：
读准字音，把课文读正确、读流利，相互正音。
２、指名分小节合作朗读全文，其余同学边听边思考：
黄山的石奇在哪里？
语文小学教案篇6
教学要求
1.认识12个生字，会写其中的8个。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读中感悟叠词的表达效果，会说类似的叠词，并积累叠词。
4.理解课文内容，了解森林的作用，教育孩子保护自然、保护环境，并努力为绿化祖国作出贡献。
重点难点
1.识字、写字。
2.理解课文内容，了解森林的作用。
课时划分
2课时
第一课时
教学目标
1.认识12个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，知道森林是各种动物的家，初步了解森林的作用。
重点难点
1.识字、写字。
2.理解课文内容，了解森林的作用。
教具准备
挂图、生字词卡片。
教学过程
一、复习旧知，导入新课(8)
1.小朋友们，上一节课我们学习了哪一课呀?
2.学生齐读。
3.你们知道，小树、小草、帮了山爷爷什么忙吗?
4.许许多多的小树围在一起，就成了森林。森林是什么样的呢?小朋友们看。(出示挂图)
5.小朋友们你们在森林里都看到了什么?
6.小朋友们，你们想对森林说什么呢?
7.指导读课题。
二、初读感知，认读生字(7)
1.教师范读，学生一边听一边找生字。
2.反馈找生字的情况。
3.认读生字。
4.朗读课文。
5.学生自由读，把课文读通顺，并找找文中哪儿描写的是森林，哪儿描写的是大家向森林问好。
三、读一读，理解课文(15)
1.文中哪几自然段写的是森林呢?
2.学生反馈，教师出示句子。
一棵树，两棵树，好多好多树。手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋
3.指名读，其他学生评议。
4.引导学生做动作，理解手挽手，肩并肩。
5.出示挂图再次感知森林的样子。
6.这句话中海洋指的是什么呢?
7.指导朗读。
8.谁向森林问好了?
9.反馈他们各说了什么?
10.引-导学生在小组内自由读它们说的话组长可以安排角色朗读。
11.反馈的情况。
12.引导学生在小组内交流，读了课文，你知道了森林有什么作用。
13.集体反馈。
四.熟读课文，复习声字(5)
1.自由大声地读课文。
2.指名认读生字并组词。
五、布置作业(5)
朗读课文。
板书设计
9.森林，你好
小动物的家
森林 挡风沙
储雨水
教后感
第二课时
教学目标
1.会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读中感情叠词的表达效果，会说类似的叠词，并积累词语。
4.理解课文内容，教育孩子保护自然、保护环境，并努力为绿化祖国作出贡献。
重点难点
理解课文内容，了解森林的作用。
教具准备
生字卡片，人类破坏造成的自然灾害图。
教学过程
一、巩固复习，导入新课(7)
1.小朋友们，你们还记得有谁向森林问好了吗?
2.它们都说了什么呢?
3.教师小结森林的作用，然后导入新课：小朋友们，森林帮我们这么多忙，可是，却还是有人向可爱的森林伸出了可怕的手。(出示图片)
二、畅谈感想，启发教育(5)
1.让学生自由地说说自己的观后感想。
2.我们应该怎样保护森林呢?我们不能做什么?
3.教师根据学生的回答进行适当的小结，教育孩子保护森林、保护环境、植树造林。
三、语文实践(5)
1.出示读一读，说一说练习。
2.学生自由大声读。
3.指名读。
4.学生讨论、区别，体会这样写的好处。
5练习说：好______好______的______
四、指导写字(13)
1.出示生字卡片，指名认读。
2.开火车认读。
3.教师引导学生观察汉字在田字格中的位置。
4.让学生自己说说在书写这些字的时候，该注意什么。
5.学生写字，教师个别辅导。
6.作业展示，集体评议。
7.互相批阅生字，一起修正，争取写得更好。
五、布置作业(10)
抄写生字。
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